八年级数学《多边形》评课稿.pdfVIP

.精品文档 . 八年级数学《多边形》评课稿 八年级数学《多边形（ 1）》评课稿 今天听了蔡老师的一堂课给我带了深刻的印象，下面我 就蔡老师的《 5.1 多边形（ 1）》谈谈自己听课的几点感受： 在整个教学过程中，蔡老师注重学生问题意识的挖掘， 做到以生为本，师生关系融洽，整个课堂非常活跃。 一、提供有价值的情境引入，激活学生数学问题意识 我们知道，学生的数学的学习过程就是问题解决的过程。 数学问题解决在一定的问题情境引入中开始，这就要求教师 提供有价值的材料，创造一种激发学生数学问题意识的情境， 以引起学生内部的认知矛盾冲突，激发起学生积极、主动的 思维活动，再经过教师启发和帮助，通过学生主动地分析、 探索并提出解决问题方法、检验这种方法等思维活动，从而 达到掌握知识、发展能力的教学目标。首先，蔡老师让学生 类比三角形定义、 概念、表示法等得出四边形的定义以及边、 角的概念、表示法等，遵循学生数学学习的认知规律，让学 生在熟悉的情境中挖掘出未知的数学学习内容，让学生经历 几何图形学习的方法，找出问题解决的共同点，以此让学生 在以后多边形概念学习找到模型。 二、挖掘有“生命力”的数学问题，提升学生数学问题 意识 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 3 .精品文档 . 在课堂教学中，挖掘数学教学的核心知识，让我们教师 创设的问题有探讨的空间以及延伸的方向，这样才会使学生 的数学问题意识的得到提升，对数学课堂教学的实效起到事 半功倍的良好效果。本课教学中，蔡老师让学生类比三角形 内角和 1800 猜想得出四边形内角和 3600 ，再让学生探究四 边形内角和定理，让不同的学生尝试用不同的证明方法进行 问题解决，这样做符合我们几何教学的一般过程：从猜想到 证明。同时，蔡老师还对四边形内角和定理的应用进行了适 度挖掘。 从以上教学过程中，我们可以看到蔡老师拥有熟练现代 化教学技术应用能力，非常直观地把我们所需要的教学情境 创设出了。 青年教师的对教材的挖掘、 对课堂的掌控非常好， 但在听课过程中，本人有一点不成熟的做法想与大家商榷： 对四边形内角和定理的证明内涵挖掘能否再次深入。蔡 老师和学生都在课堂中展示了四边形内角和 3600 的三种常 见证明方法，本人认为能否在此处停留教学脚步，放开手脚 让学生再多几种证明方法，最主要的是提炼这些证明方法的 统一性，可以让学生对各种证明方法进行分类、 归纳、提升， 比如把 3600 进行各种分解，这样课堂教学的内涵是不是更 加精彩一些。如果时间不够，也可以延伸到课后让学生比拼 和交流，这样数学的学习味道更加强烈一点。以上是本人对 蔡老师课的一点不成熟想法，欢迎大家批评指正。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 3 .精品文档 . 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 3