儿童语言的发展(新、选).pdfVIP

一花一叶 第六章 儿童语言的发展 基础知识： 1、语言产生的准备；语言理解的准备。 2、语音的发展；词义的发展。 3、句子的发展；语言技能的发展。 基本理论： 1、环境论。 2、先天决定论。 3、环境与主体相互作用论。 基本技能： 1、掌握语言产生的准备、语言理解的准备、语音的发展、词义的发展。 2、学会掌握句子的发展、语言技能的发展、环境与主体相互作用论。 第六章 儿童语言的发展 教学目标与要求 ：本章是儿童发展心理学的主要内容之一。儿童是如何掌握 如此复杂的语言结构和语用技能的， 对于该问题的了解， 可以给我们提供很多珍 贵资料，如思维与语言的关系问题、 儿童语言讲稿矣教材编写等方面提供很多帮 助。通过教学， 使学生了解儿童获得语言的基本规律和特征， 例如儿童年龄同语 言发展的关系，儿童思维能力和语言发展的关系， 儿童环境和语言发展的关系等。 再次基础上进一步学习儿童语言获得理论。 教学主要 ：以讲授和自学相结合。 儿童语言发展又称语言获得，指的是儿童对母语的产生和理解能力的获得。 主要指口头语言中的说话和听话。 言语是双向的活动过程， 包括对语言的接受和发出。 但是在儿童言语活动发 生发展的过程中， 两种过程并不完全是同步的， 感知和理解语言先于语言表达的 发生发展。换句话说，儿童语音知觉发生发展在先，正确语音发生发展于后。 语言发展是一个复杂的过程， 所有生理发育正常的儿童都能在出生后四至五 年内未经任何正式训练而顺利地获得听、 说母语的能力， 其发展的速度是其他复 杂的心理过程和心理特征所不能比拟的。 研究儿童语言发展的理论意义和实际意义为： 1、通过对儿童语言获得的研 word. 一花一叶 究可以为儿童心理发展的基本理论提供依据， 为思维和语言关系这个理论问题提 供资料； 2、语言发展研究的结果还可为幼儿语言教材的编写和语言教学提供依 据，并可用作诊断儿童个体语言发展速度和水平的指标。 第 一 节 语言准备期 语言准备期也称前语言期。 一般把儿童出生到能够说出的一个具有真正意义 的词之前这一时期划为前语言时期。具体可分为产生和理解两个方面的准备。 一、语言产生的准备（ 0-1 岁） 1、反射性发生阶段： 5 周后，婴儿的哭声逐渐带有条件反射的性质，出现 了分化的哭叫声。 在这一时期中， 婴儿还没有言语能力， 即既不能说出任何词语， 也听不懂任何词语， 但是能发出各种不同的声音。 起初发出的声音比较单一， 以 后通过模仿使发出的声音越来越富于变化。 这一时期所发出的声音只是用于表达 婴儿的饥、渴、喜、痛等感觉，或是某种要求和欲望，还不是代表特定含义（概 念）的语音符号，所以仍属于巴甫洛夫所说的第一信号系统而非第二信号系统。 正如桂诗春教授所指出的： “婴儿的哭叫声源于他的不舒服感觉。这些声音大都 是尖声和鼻化元音， 发自嘴的前部， 且伴以脸部紧张表情。 母亲很快就能根据其 哭声的形式不同而辨别其原因，如肚饿、疼痛、过冷和过热等等。除了不舒服的 声音外，婴儿还会发出表示舒服感的声音，这是一种松弛的、较深沉的、没有鼻 化的鸣鸣声 （cooing ）。接着出现的是某些辅音。 ……最早发出的辅音大概有 wa， la ，nga，ha，ma，na 等等。但这些声音还不能说是有交际意图，因为它们