人教版小学三年级数学《乘法的估算》教学案例重点.pdfVIP

人教版小学三年级数学《乘法的估算》教学设计 教学内容： 课本第 70 页例 2，练习十五第 4――6 题。 教学目标 1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。 2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。 3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生 的估算意识。 教学重点、难点 教学重点：结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方 法。 教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。 教学流程 一、创设情境、感受估算。 1 、引课：老师知道同学们在每个假期中都安排了许多丰富多采的 活动。小明一家非常喜欢旅游，他们来到了首都北京的一座公园。在公园 售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共 29 人，每张门票 8 元，他们带了 250 元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？ 出示例 2 ：每张门票 8 元， 29 个同学参观，带 250 元钱够吗？ 2 、分析问题。 （1）认真读题， 独立思考。 说一说： 从题中你获得了哪些数学信息？ 要解决的问题是什么？（指名说） （2）分析问题，建立联系。“带 2 ５0 元钱够吗？”指的是够干什 么？引导学生说出指的是 250 元钱够不够买门票。 （３）理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个 问题呢？（学生独立思考） ①谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？ 指名说，学生可能说出用乘法，先算 29×8。 板书课题：乘法 并板书 29×8 师追问：你是怎么想的？要解决带 2 ５0 元钱够吗？为什么要先算 29×8？ ②选择算法。根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用 笔算计算出精确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约数就可以？ 请你选择。 在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一 估的方法，然后进行比较就可以了。引出课题。板书课题。 3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且知道 在什么情况下需要进行估算。 4 、解决问题。 （1）独立思考：怎么知道 29×8大约得多少？先静静地想一想。 （2）同桌交流：把你的想法轻声告诉你的同桌，两人交流一下。 （3）小组汇报：哪个小组的代表来说说你们的想法？ 小组的代表发言，完成板书： 29×8 ≈ 240 （元） 30 ×8=240 240 元＜ 250 元 答：带 250 元钱够买门票。 强调：我们把 29 看作 30，估大了。然后把估计要花的２４０元和一共带 的钱数２５０元进行比较， 因为 240 元＜ 2 ５0 元，所以带 250 元够买门票。 （4 ）适时引进≈： 29×8大约等于 240 元，用约等号表示，跟老 师一起书写≈ ，弯弯的像波浪一样。读作“约等于”。板书≈ 5 、小结：我们用过去学过的知识把 29 看作和它接近的整十数 30，再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了。 二、结合生活，创编例题。 1 、情境引入：美丽的公园吸引了许多游客。这时，又来了一些同 学，现在是 3 ２个孩子带 2 ５0 元钱，够吗？ 出示补充例题： 每张门票 8 元，32 个同学参观， 带 250 元钱够吗？ 2 、尝试估算。 请你思考以后，