冀教版五年级上第六单元《组合图形面积》(冀教).pdfVIP

《组合图形面积》 ◆ 教材分析 组合图形面积是在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形这五个基本图形的面积公式 学习之后，进行的一种由形象到抽象的学习。教材通过地基问题说明组合图形面积的计算， 一般是先把它分成已学过的简单图形，分别计算出各个简单图形的面积，然后再加起来求出 整个组合图形的面积，这是分解求和的方法；很多组合图形都有不同的计算方法，在教学中 还介绍了减掉求差的方法，在教学中要让学生体会到怎么简便就怎样计算。本节内容只出现 了由两个简单图形组合成的图形，在补充内容中提供了一些较难的图形供学有余力的学生学 习。解题的基本理念是将组合图形转化为基本图形进行计算，需要发散学生的思维，会分析 图形的构成，能够正确分析图形的隐含数据条件，鼓励学生一题多解。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 明确组合图形面积计算的方法，包括分解求和法及减掉求差法；让学生在计算面积的同时， 能够记住其它图形的面积计算公式。 【过程与方法目标】 经历自主尝试计算组合图形面积问题的过程。 【情感态度价值观目标】 能够探索出解决问题的有效方法，感受解决问题方法的多样化，获得运用数学知识解决问题 的成功体验。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 掌握计算组合图形面积的方法。 【教学难点】 如何把组合图形变成已学过的平面图形来计算面积。 ◆ 课前准备 ◆ 多媒体课件。 ◆ 教学过程 （一）创设情境 师：同学们请看大屏幕（课件出示），大屏幕上的这些图案里有哪些我们学过的图形？ 生：有三角形、正方形、长方形、平行四边形、圆。 师：那这些图形有什么共同的特点？ 生：要都是由一些图形拼成的。 师：像这样由几个简单的图形组合而成的图形叫做组合图形。今天我们就来学习组合图 形的面积。 （板书：组合图形面积。） （二）探究新知 1、例题讲解。 师：同学们请看大屏幕（课件展示例题），仔细读题，想一想怎样才能求出这个组合图 形的面积呢？ 学生思考、交流。 师：课本上的小朋友给我们开了个头，我们一起来看看（课件展示）。花花的作法是把 地基分成了两个长方形。 师：分成的这两个长方形的面积能求出来吗？怎么求呢？ 生：竖着的长方形的长是40米，宽是18米，40×18=720 （平方米）就是这个长方形的 面积。 师：很好！那横着的这个长方形呢，它的长和宽各是多少呢？ 生：整个的长是60米，减去竖着的长方体的宽18米，剩下的就是这个横着的长方体的 长，60-18=42 （米），它的宽是18米。 师：他说的对不对？你们同意他的说法吗？ 生：对！同意。 师：非常好！就是这样做。那你们快把它的面积求出来吧！ 学生作答并汇报，课件出示，集体订正。 师：亮亮的作法是把地基分成了两个梯形（课件展示）。此时面积又该怎么求了呢？ 生：第一个梯形的上底就是40-18=22 （米），下底是40米，高是18米，所以这个梯 形的面积就应该是（40-18+40）×18÷2。 师：很好！那第二个梯形再怎么求呢？ 生：第二个梯形的上底是60-18=42 （米），下底是60米，高是18米，根据梯形面积 公式就可以求出它的面积了。 师：说的真好！那大家也按照这种方法求一求。 学生作答并汇报，课件出示，集体订正。 2、探索新法。 师：这两种方法都是把组合图形分割成几个基本图形来计算它的面积的。我们把这种方 法叫做分割法。同学们再想想用分割法还能怎么求？ 生：我的做法和第一中方法相似，就是把整个图形分成了一个小的竖着的长方形和一个 大的横着的长方形。 学生如表达不清楚，可以让其板演。 师：你的做法很不错！同学们来看一下这种方法（课件展示）。同学们也按这种方法计 算一下。 学生作答并汇报，课件出示，集体订正。 师：那除了分割法，还有其他的方法吗？ 生：我这样补上一个小长方形，成了一个大长方形（学生板演）。求出大长方形的面积 再减去补的长方形的面积就是所求。 师：你真厉害！我们一起来看一下他的做法（课件展示）。 师：这样，用大长方体的面积减去小长方体的面积就是该地基的面积了。我们把这个同 学的方法叫添补法。我们可以利用分割法或添补法计算组合图形的面积。那我们再按照这种 方法求一下地基的面积吧。 学生作答并汇报，课件出示，