高中《梦游天姥吟留别》教学设计.docxVIP

PAGE 2 高中《梦游天姥吟留别》教学设计  高中《梦游天姥吟留别》教学设计3篇  课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是小编为大家整理分享的高中《梦游天姥吟留别》教学设计3篇，希望能够为大家带来帮助，同时也希望给你们带来一些参考的作用！  高中《梦游天姥吟留别》教学设计【篇一】  一、教学目标  【知识与能力】认识李白，了解李白诗歌深远的影响和意义。  【过程与方法】熟悉诗人当进的写作心境，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。  【情感态度与价值观】在朗诵中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气势。  二、教学重难点  【教学重点】在理解诗歌的抒情结构的基础上背诵课文。  【教学难点】诗人抒情的手法及其浪漫主义特征。  三、教学方法  朗读法、讲授法、小组合作探究法。  四、教学过程  （一）导入新课  引导学生背几首学过的李白的诗歌，老师随之导入：李白是一位伟大的浪漫主义诗人，他的诗豪迈洒脱，雄奇奔放，超脱于俗世，但是李白并不是一个不食人间烟火的圣人，他有和我们普遍人一样的遭遇、苦恼和追求，今天让我们通过一个梦走进诗人的内心世界。  （二）整体感知  1.找一位学生朗读全诗  老师明确：作为诗歌的学习，准确的朗读是第一步。  2.老师配乐范读  明确：读音准确是第一步，作为赏析，还要读出诗歌的感情。  （三）深入研读  1.学生读第一段后思考天姥山是什么样子，引导学生体会“连”、“横”、“拔”、“掩”、“倾”等字的妙用，再齐读，读出语势变化。  2.由老师设问哪几句是描写梦中天姥山的句子将第2段切分成三部分。  （1）赏析第一部分（到“水澹澹兮生烟”）：引导学生自读，然后就自己喜欢的句子读读，感受诗人当时的内心世界，并用自己的声音传达出这种心情。  （2）赏析第二部分（到“仙之人兮列如麻”）老师明确：诗人游兴正浓，这时天色暗下来，转瞬间在诗人面前出现了一个神仙世界。学生自读后闭目想象神仙世界的情景，然后用自己的语言加以描述。  找学生读自己的描述文字，然后引导学生讨论，神仙们聚集到金银台上做什么?  再找学生读这几句，读出向往与喜悦之情，然后齐读体会，最后要求当堂背诵这几句。  （3）赏析第三部分（到“失向来之烟霞”）  老师设问：诗人在梦到最美好的时候突然醒来，此时心中是什么感受?应该怎样读这几句诗?引导学生在读中体会诗人的惆怅与失意。  3.学生齐读末段  明确“世间行乐亦如此”中“此”的指代内容（梦境）  老师设问：“诗人发出了怎样的感慨”  生读最后两句后老师明确：这种感慨不是无缘无故的，所谓日有所思，夜有所梦，梦是心理情感的曲折反映。想当年，李白被诏入京，曾大呼“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，自认为可以实现自己“济苍生、安社稷”的政治理想，然而外戚专权，同僚争权，自己备受排挤，不到三年便被赐金放还。诗人的感慨是看透了黑暗现实的一种顿悟。  学生再齐读全段体会。  （四）拓展延伸  1.你从这首诗中的哪些诗句，读出了李白诗歌的豪放飘逸?  明确：构思上最突出的特点是想象奇特，为了借别离之情来表现自己不事权贵的思想，作者不是直接描写现实生活中景物，而是以丰富的想象借助梦游的形式来展示一个个奇景，塑造出一个个梦幻中的生动形象使本文具有了浓厚的浪漫主义色彩。并大量的运用了衬托（如用瀛洲、天台来衬天姥山）、比喻（如“身登青云梯”）、夸张（如“天台一万八千丈”）、对比（如将仙境与人事比、理想与现实比）等手法，使幻想中的景物活灵活现，也更好地表达了作者的内在感情。  2.这首诗有哪些艺术特色?  （1）构思奇特。全诗以游仙为构思的出发点，借天姥山的高峻和有关传说，虚构出一个与黑暗的现实社会形成鲜明对照的神仙世界，以此表达诗人对自由、光明的渴望与追求，同时也写出他不满现实、不趋炎附势、蔑视权贵的反抗精神。  （2）想象丰富。神话传说和对自然山川的真实体验融合在一起，运用丰富的想象和大胆夸张，充分体现了李白诗歌的浪漫主义风格。  （3）语言灵活。形式错落，富有节奏感，兼用长短句，打破“七言”的束缚。  （五）小结作业  阅读文本中的《月下独酌四首（其一）》，写一篇鉴赏文章，字数不限。  五、板书设计  高中《梦游天姥吟留别》教学设计【篇二】  教学