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学生读课文。 学生读课文。 小学语文试讲课模板1 【一 导入新课，扫清字词障碍】1 .开门见山，导入新课。 师：同学们，今天我们来学习一篇新课文，齐读课题一一 【预设】生读课题，声音洪亮。 师：读的很响亮，再自然一点。（范读课题）题目是文章 的眼睛，读过课题之后，你知道了什么 【预设】生：我知道了这篇课文讲的是 J .了解学情，扫清障碍。 师：哦，也就说，你了解了 o那接 下来我们就一起走进文章的字里行间去读 懂 一课前，同学们借助自读学习卡，预 习了课文，老师翻阅大家的自学卡，发现这些词语，大家 读起来有难度，需要加强。谁想当小老师，带着大家读一 读 学生读词语。 师：同学们认真读书的样子真美。这是本课的两个生字， 字音已经读准了，哪怎样才能把这两个字写正确写漂亮呢认真 看课后的字帖，谁来说一说。学生交流。 .重点字词，书写训练。 师：根据同学们交流的，老师来范写一个“—”字。（师 范写） 好，请同学们自己练写一遍。注意你的坐姿和提笔姿势。 师小结：课下，希望同学们也能一看，二写，三对照，练 一手好字。 学生作品展示。 .通读课文，初步感知。 师：字写好了，课文读的怎样，谁想来展示 学生读。 学生读。 评价好的: A：不愧是五年级的同学，在那么短的时间内，拿到课 文就能读的这样正确，流利，真不简单！ B:你看他“”这个地方读的多好，多有味道啊， 请坐！ C：他一读完，我发现咱们班同学那真是各个顶呱呱啊！ 评价不好： A：虽然还有个别句子读的不流畅，但敢于第一个起来读， 已经很不错了，稍加练习，你一定能读的更好。 B:读的很流利，如果能注意句子之间的停顿，会更好。再 来试试。你看这样一读，有感觉了吧再读下一段。 师：读的字正腔圆，很有感情。但是孩子，文字有温度， 标点也含情，读书还要关注标点符号。第 自然段中带 的这个句子，同学们认为应该怎么读呢 师：瞧，他这一停顿，一重读，我们就感受到 了 O 再来看第 自然段的这句话，谁再来读（指着课件） 【预设】学生会读。 师：你真棒，用心读书，以声传情。打动了老师，老师也 想来读这句话。教师范读。 【二整体感知，理清层次】 师：都说“书读百遍，其义自现。”课文主要写了什么谁 来用自己的话概括一下。 学生概括课文主要内容。 【三重点探究，内化语言】 师：嗯，了解了课文的主要内容，我们读书也就有了方向。 但还不够，读书还要勤思考，会质疑。接下来，请同学们默读 课文，在你有疑惑的地方做上标记，把你的问题写在旁边，一 会我们来交流。 学生质疑，教师巡视，发现问题。 师：好，先在小组内交流解决提出的问题，实在解决不了 的问题，写在老师自读学习卡的课堂质疑栏里，一会我们在班 内讨论。 学生讨论 师：通过刚才的讨论，老师发现同学们都对 这个问题比较感兴趣。那就请大家快速留浏览一遍第 自然 谈，把相关的语段画下来，并写下自己的感受吧。 学生读书。 师：好，请把你图画的段落读给大家听。是啊， （渲染一句）请你再来读这一句，读出 0 另外一个学生读。 师：眼睛真亮。重读了 这个词。请你说说这个词是 什么意思。真棒！想象着画面，再来读 ，放进句子中， 读出作者当时的感受。 几个学生分别读。 师：读的真有味道，这掌声不仅是因为你读出美，更因为 你还读出了情！让我们平复心情，来思考刚才都感兴趣的这个 问题，相信现在你肯定有自己的想法了，都来说说吧。 学生交流。 【四习得写法，课外拓展】 师：同学们说的很好，这就叫“文中有景，景中有情」 写人写事的文章常用这种方法来表达情感。请你模仿这种写作 手法，也来试着写一写 吧。 生写。 师：好，请你读一读你写的。 生读自己写的小短文。 师：听着同学们字字含情的话语，老师真切地感受到了， 大家不仅读懂了,也把它读进了自己的心里。总之这节 课，我们自读自悟，解决了疑惑，交流合作，习得了方法。走 进了,明白了 的道理，（结合 板书）这就是读书带给我们的快乐和收获。这节课我们就上到 这里，下课。