大学文化视野下麻省理工学院开放教育资源的发展研究_1.docxVIP

? ? 大学文化视野下麻省理工学院开放教育资源的发展研究 ? ? 　　第二，注重项目运行过程的系统设计。在项目运行过程中，需要根据项目运行的目标自上而下地进行系统设计，涉及开发团队的组成安排、运行模式的灵活运用以及沟通协调机制的科学制定。开放课件项目的设计者需要构建一个团队，这个团队从事的大部分工作是围绕创建公开发布的课程网站进行，麻省理工学院教育技术协会成立相关的工作组，协调好团队的基本结构和成员组成，从而对有关课程开发和维护工作中的所需成本与所获效益进行科学协调，确保能够达到一定水平的成本效益比。运行的主要模式采用集权式（acentralized organization）与分权式（adecentralized structure）有机结合的方式，集权式是专家对发布的过程和管理进行集中处置，而分权式则是由各学术部门中的联络员负责处理相关事务[12]。这种混合运行模式使教师只需要平均花5个小时或更少的时间就可以将课程资源发布到开放课件网站中，并且这种方式成为影响教师对于开放课件项目接纳程度的重要因素。一部分教师对由于公开发布学校的教育资源而丧失了获得大量经济利益的可能表示了自己的担忧，而麻省理工学院教育技术协会则针对这种担忧开展了基于互联网的远程教育的经济运作模式的研究，研究的成果很好地处理了这一问题。这种基于数据处理作出决策的机制，能够提供充分的证据来证明开放课件项目的合理性与可行性。 　　第三，推动组织管理的变革与创新。要在项目实施过程中有效地运用各种过程管理方法，有必要通过组织管理的变革与创新来实现，尤其是改变传统的多层次、多部门的“纵向管理”，构建扁平化、网络化的“横向管理”，其中最为关键的是减少管理的层级，充分发挥高层领导对于项目实施的巨大作用。开放课件项目的规模要求大学本身必须承诺全身心投入到开放教育资源的建设中，而这种承诺只能通过争取来自高层领导的支持和获得高层领导的直接介入管理来实现。麻省理工学院的前校长查理斯·韦斯特（Charles Vest）公开表示尽最大可能支持开放课件项目的启动，并于2001年4月4日召开了新闻发布会，宣布将免费开放几乎所有的麻省理工学院课程的教育资料。值得注意的是，韦斯特校长并没有说明开放课件项目是作为一个实验还是一项倡议，他只是强调开放课件项目将会是麻省理工学院学术研究的永久特色。他还坚信，开放课件项目不会对麻省理工学院传统教育的入学率造成威胁，因为两者在教学资源和教学过程方面存在显著的差别[13]。韦斯特校长的言论一方面鲜明表达了对于开放课件项目的支持态度，另一方面通过明确开放课件项目的角色和地位厘清了未来的发展道路，高层领导对于项目实施的影响力由此充分显现出来。 　　以过程管理为核心的大学文化调动了麻省理工学院教师和学生参与开放课件项目的积极性，优化了项目实施的过程，提高了项目建设的效率与质量，从而为获得持续经费资助打下良好的基础。休利特基金会和梅隆基金会与麻省理工学院开展了持续的会谈，两个基金会的领导人都对教育改革感兴趣，认为开放课件项目的理念非常符合他们的发展愿景，也接受了为开放课件项目提供持续支持的建议，承诺在试点阶段为开放课件项目提供1100万美元的经费支持，而到目前为止基金会已经履行了承诺，并且还提供了额外的1500万美元的后期资助[1]83。 　　（三）社会服务使命的激励作用：开放课件项目的构想与实施 　　1.麻省理工学院的社会服务使命。强烈的社会责任感和致力于将技术服务社会的理念营造了麻省理工学院显著的大学文化，引领着麻省理工学院的发展进程，为社会利益而发现和应用知识是麻省理工学院的核心使命。19世纪70年代由于美国在交通领域大兴土木，麻省理工学院的第一专业由机械工程转变为土木工程[14]；一战期间为了服务于美国的国家利益，麻省理工学院开展了飞行器设计、武器制造和动力学应用等一系列与战争相关的科学研究；二战期间更是加强与工业界和军事机构的合作，成立了大量专门的合作研究机构；冷战期间，基于美国与苏联的技术鸿沟，麻省理工学院积极参与军事产业复合体（military-industrial complex）相关科研活动[15]；1972年，为了解决影响波及全球的能源危机，麻省理工学院成立了能源与环境实验室（Laboratory for Energyand the Environment），先后有来自14个系科的教授和研究生参与了研究工作[16]；进入21世纪，麻省理工学院运用技术服务于社会的实践更是不胜枚举，包括通过开展跨学科的研究来应对全球能源消费的挑战、合并原先的机械工程学科与海洋工程学科以联合多个学科应对日益复杂的环境问题[17]。当然，最具影响力的是2001年开放课件项目的实施，超过2000门麻省理工学院课程免费向全世界开放，从而使麻省理工学院运用技术服务