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初中英语小组合作学习有效性的探索与研究 【摘 要】 在初中英语小组合作学习过程中，由于种种原因出现了很多的问题 ， 针对这些问题， 通过具体的实例， 探索如何选择合作的学习内容 本文立足我市中 学英语教学实际，对中学英语小组合作学习法进行探讨研究。全文共分五部分： 第一部分论述了 对 “自主、合作、探究学习 ”的认识 第二部分论述了 慎重选择小组 合作的学习内容 ；第三部分论述了 用心照顾合作学习中的 “弱势群体”第四部分 营造宽松的小组合作学习环境； 第五部分采用多样化的评价和奖励， 以评价促发 展。 【关键词】初中英语课堂， 小组合作 学习，有效性 新课程，新理念，要求新的学习方式。作为新课程倡导的三大学习方式（自 主、合作与探究）之一的合作学习，已逐渐被广大中学英语教师引入英语课堂。 这种新型的学习模式给英语课堂注入了生机与活力， 让广大师生获益匪浅。 它不 仅活跃了课堂气氛， 增加了学生参与课堂的机会； 而且培养了学生集体的归属感 与责任感， 发展了学生的交际与审美能力； 与此同时， 也使学生的学习质量得到 一定的提高。 一、 对 “自主、合作、探究学习 ”的认识 美国教育界名士乔依斯和韦尔在 《当代西方教学模式》一书中指出： “教学， 就是创造由教育内容、教学方法、教学作用、社会关系、活动类型、教学设施等 组成的环境 ”。 以 “自主、合作、探究学习 ”为主的课堂教学模式应当是一个生动 活泼的主动而富有个性的过程。 1、自主学习的表现形式。 所谓自主学习 (autonomous learning)就是在自我监控下的学习，课堂教学中 学生的自主学习主要表现在四个方面：首先，学习目标自我确定。学什么、学到 什么程度由学习者根据自己的实际情况和原有基础提出来。 其次，学习方法自我 选择。每个学生的认知风格是不一样的， 在课堂教学活动中， 教师应为学生提供 多种学习方法的自由选择空间。 第三、 学习过程自我调控。 不同的学生在学习时 所需要的时间和所采用的方法也是有差异的。 第四、 学习结果自我反馈。 改变传 统教学中复习巩固大多是教师简单复述本课教学重难点的做法， 把学习结果反馈 的主动权交给学生， 让学生通过多种形式表述所学句型。 这种学生自我反思的过 1 程是一个思想升华的过程。 2、合作学习的基本要素。 合作学习 (Cooperative Learning)是指学生在小组或团队中为了完成共同的 任务，有明确的责任分工的互助性的学习。 合作学习的基本要素是： 积极的相互 支持、配合，特别是面对面的促进性的互动； 积极承担在完成共同任务中个人的 责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任， 有效地解决组内冲突； 对于个人完成的任务进行小组加工； 对共同活动的成效进 行评估， 寻求提高其有效性的途径。 合作学习的过程不仅仅是个认知过程， 更是 一个交往过程与审美过程，学生应学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他 人。 3、探究学习的条件。 所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教 学中，创设一种类似于学术 (或科学 )研究的情境，通过学生