灰雀教学设计.pdfVIP

. 《灰雀》教学设计 一、教材分析： 这篇课文简述的是列宁、 灰雀和一个孩子之间的故事。 列宁在公 园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走 的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现 了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。 通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程， 是本篇课文在表达上的主要特点。 选编这篇课文， 主要是要学生认识 到列宁对儿童的爱护 ; 通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理 活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。 二、学情分析 本文篇幅较长， 难度的句子和词语较多， 文章中有几个生字是平 常不常见的，很容易读错， 部分词语的意思比较抽象，给学生理解课 文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。 《语文新课 程标准》指出 “阅读是一种个性化的行为。 自读、自悟是阅读的基础。 因此，在阅读教学中要让学生充分地读， 在主动积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想 启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读 为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含 义，读出自己的感受和理解。 三、教学学法： word 资料 . 1．确定学生的主体意识。 教师是服务者， 成功的教学是在教师主 导下，学 生潜能的最大发挥。 针对三年级学生认知特点， 我在教学中引导学生 抓住重点（即局部）质疑问题，通过读书自己解疑，通过交流与老师 共同解疑，体现教师的主导作用。学生在发现问题、解决问题的过程 中，收集信息和处理信息的能力得到培养。 在课文 2－10 自然段的学 习中，我们积极实行启发式和讨论式教学。（ l ）自读自悟：学生通 过自己读书了解灰雀哪儿去了和列宁爱鸟的心情；（ 2）质疑启思： 学生读书质疑，读书解疑， 师生交流共同解疑，抓住重点词联系上下 文体会列宁爱鸟之情对孩子的感染、 教育，最后通过朗读进一步体会； （3）读议领悟：通过有价值的问题让学生在交流中体会列宁对孩子 的爱。 在本节课中，恰当运用现代化教学手段改进教法，激发学生的学 习兴趣，帮 助突破重点难点，发挥多媒体的综合功能，提高课堂教学效率。 2、确定课堂的训练意识。 学生语文能力的培养必须靠训练。 为了 使教学重 点鲜明突出， 环节简单实用， 我们重其所重， 轻其所轻， 以课文 2-10 自然段为训练重点，将读、思、议、练贯穿全过程。引导学生抓住重 点词“可惜”“自言自语”等，联系上下文理解，落实课后作业。为 使认知和情感和谐，我以读为本，加大读书的质量。课文第二段我设 计了以读导情，以议悟情， 以情激情的教学方法，唤起学生的情感活 word 资料 . 动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。将情感贯穿于启发式 和讨论式教学中，也是我的一些新的探索。 3 ．培养学生的创新意识。在质疑问题、自读解疑和读议领悟的 过程中， 给予学生足够的独立思考和创新思维的空间， 鼓励学生发表 个人见解，培养创新意识。 四、教学目标： 1. 用自主识字、随文识字等方法，认识“桦、胸”等 5 个生字； 会写