“小学阅读教学中渗透写作训练的策略研究”课题方案.pdfVIP

“小学阅读教学中渗透写作训练的策略研究”课题方 案 桥墩小学课题组 一、课题的背景及意义 （一）课题提出的背景 我县早于 2005 年 10 月就启动了“新教育实验” ，并于 2006 年 12 月 24 日，邀 请来新教育实验发起人——苏州大学教授、中国教育学会副会长朱永新来到苍南， 为我县 32 所新教育实验试点学校授牌。 今后 5 年，我县将逐步进入新教育实验的实 质性阶段。 “构建理想课堂”是“新教育实验”的重要研究任务之一，它的行动项目 主旨是探寻真正意义上的课堂本质，把握课堂的特征，探究、创造充满活力的课堂 教学，重建课堂教学价值观。县教育局对“构建理想课堂”实验研究设置实验学校， 摸索理想课堂的结构和类型，积极推广其先进理念和理想的课堂教学模式，开展了 一系列“构建理想课堂”实验研究专项视导、展示活动，为其他学校“构建理想课 堂”摸好底，探好路，寻发展，做出了示范作用。 阅读是写作的基础。阅读是写作的积累，写作是阅读的目的，因此我们在平时 的教学中，应把握阅读与写作之间的良性互动关系。而传统语文教学中，往往把阅 读教学和写作训练割裂开。在近几年的教学实践中，我们发现在小学语文教学中存 在着重视阅读训练而忽视写作学习的倾向。从学生的角度来看，大多数学生把写作 文当作是一种苦差使。于是，就产生了学生看到作文题目搜肠刮肚无话可说，教师 硬着头皮精批细改千人一面的文章的现象。师生双方对作文都是苦不堪言。问题究 竟出在哪里？我们觉察到，出现这种状况的一个很大的原因就是教师在教学中过于 看重“阅读”与“写作”的课型区分，把阅读教学与写作教学割裂开来；另一方面 是学生不会从阅读中“吸取”从写作中“倾吐” ，使写作学习与阅读教学脱钩，从而 使得写作学习陷入了困境。而我校尽管非常重视学生的习作指导和训练，但是学生 怕习作的心理十分严重， 不愿习作的现象很普遍， 再加上现在小学生生活经验狭隘， 认知有限，因此写出来的作文千篇一律、毫无章法，甚至到了高年级还不能通顺、 清楚地表达。学生习作训练已经到了一个极其重要的时刻，必须进行相关的研究。 前几年，浙江省杭州市萧山区虎山路初级中学的“阅读教学中渗透写作学习的 策略研究”的成果让我们得到了启发。我们试想何不填补小学阅读教学中的这一块 空白呢？ 针对这种状况， 我们确立了 “小学阅读教学中渗透写作训练的策略研究” 课题， 努力构建一种将读和写的能力培养融合起来的小学语文阅读教学新模式：以阅读帮 助写作，以写作促进阅读，把读写有机结合起来，做到读中有写，写中有读，把学 生培养成具有较高迁移能力的能力型优生。 （二）课题的意义 在新一轮基础教育课程改革的新理念、新领域中，在“新教育实验”背景下的 “构建理想课堂”中，解决如何在“阅读教学中渗透写作训练”对我们城乡结合的 小学课程改革实践具有重要的意义。 1、促进学生写作能力的逐步提高。 ①降低写作难度，激发学生写作兴趣。学生养成习惯，一上作文课就头疼，但 在学习课文的过程中进行写作训练，则会使学生的兴趣大增，并在不知不觉中提高 写作水平。 ②遵循知识迁移规律，使学生实现阅读能力向写作能力的迁移。 ③抓住小学生模仿心理的特点，给他们以范文，让他们有章可循。叶圣陶先生 曾说过：“语文教材无非是例子， 凭这个例子要使学生能够举一反三， 练习阅读与作 文的熟练技能。 ”确实，语文教材中所选用的文章，都是文质兼美，集崇高的思想境 界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作，是学生学习写作的最好 范文。 2、对教师教学工作的指导意义。 ①在阅读教学中渗透写作训练，有利于体现教师课堂教学的主导作用，便于教 师在教学过程中构建理想的探究性阅读。 ②丰富了阅读教学和写作训练的方式，对教师指导学生提高写作能力开辟了一 条新途径。 ③提高教师从事阅读教学和写作教学的水平，养成运用阅读与写作相融合的教 学模式的习惯。 ④营造了研究的氛围，培育了学校教师的科研意识和科研精神，让教师学会课 题研究的方法，增强了教师的科研能力。