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小学数学教学中如何有效开展小组合作学习 《数学课程标准》指出： “有效的数学学习活动不能单纯地依赖 模仿与记忆， 动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要 方式。 ” 有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习 氛围，使小组成员间相互激励、 相互促进；可以提高学生的学习效率； 培养学生的合作精神； 激励学生的学习兴趣， 有利于创新意识和实践 能力的培养。 那么，怎样在数学教学中有效地开展合作学习活动呢？我认为应 该从以下几个方面入手。 一、注意激发学生合作学习的动机和愿望 合作学习，首先应注意激发学生合作学习的动机和愿望。 在平 常的教学中， 我主要采取两方面的措施： 一是充分重视外部奖励的促 进作用。二是积极创设宽松的学习氛围， 借助有利于小组合作的情境， 激发学生合作学习的动机。 二、把握合作交流学习的时机与时间 1、把握合作学习时机，提高参与的欲望 合作并非每堂课都适宜， 也不一定在整堂课进行， 教师要把握恰当的 时机进行小组合作学习，让学生带着迫切的欲望投入合作学习之中。 （1）在课的引入阶段，营造小组自主学习的积极氛围。 例如：学习相遇问题，为了扫清学生学习障碍，在课的开始，就可以 创设这样的情景：同学们以组为单位演示： 相遇、相距、相向、同“ 时 ”四种不同的动作，通过具体的演示，学生加深了对概念的理解， 积极主动开始了对知识的探求。 （2）当思考出现困难，需要群策群力时进行合作学习。 如上《统计》一课时，播放某路口机动车通过时的一段录像，让学生 对不同种类车辆通过的情况进行统计。 学生独立统计时， 尽管很认真 地进行观察与记录，但仍无法准确进行统计。这时，有学生提出了小 组合作进行统计， 这种想法马上得到了大家的赞同。 正是这样的一个 情境，激发了学生的合作欲望， 使学生自然地感到分工合作的重要性， 并通过合作顺利完成了任务。 （3）学生意见不统一时进行合作学习。出现意见不统一时，采用小 组合作学习，让学生在组内冷静地思考，理智地分析，有利于培养良 好的思维品质。如教学倒数的认识时，我提出： 0 有没有倒数？部分 学生说 “0的倒数是 0”，部分学生说 “0没有倒数 ”，双方坚持已见、 互 不相让。我趁机说： “你能说明理由吗？请分组讨论。 ”集体交流时， 有的从分数的意义说明： “0如果有倒数，写成 ，而 0 不能作分母， 所以 0 没有倒数 ”。有的从倒数的意义说明： 找不到哪个数与相乘等“ 于 1，所以 0 没有倒数 ”。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，加深 了对所学知识的理解，同时也发展了思维。 （4 ）解答 “开放型 ”问题时进行合作。为促进学生的发散思维和创新 意识的培养， 在教学中我常常会安排一些开放性问题。 当学生给出的 答案可能会五花八门， 这时可以安排小组合作学习， 让学生把自己的 结论展示出来， 培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短 的好习惯。 2 、给足充分的合作交流时间，促进有效合作 合作交流的时间太短，会使合作交流流于形式。因此，教师在设计合 作这一环节时，一定要有预案，充分了解学生已有的知识经验，掌握 合作技巧。 三、培养学生合作的技能，促进有效交流 交流是合作学习中重要的一个环节， 只有通过交流， 学生的不同见解 才能汇集， 才能融合为集体的智慧。 那么老师如何让学生能够更有效 地进行交流呢？ 1、学会独立思考 我在组织学生参与讨论或探索之前，