高职教师论文(15篇)：基于“事业观”教育体系的高职教师发展、高职教师师德师风建设的途径…等.doc

高职教师论文（15篇） 内容提要： 终身学习理念的高职教师研究 基于“事业观”教育体系的高职教师发展 高职教师师德师风建设的途径 高职教师科研意识现状及对策 高职教师职业能力培养策略研究 高职教师信息化教学能力发展探究 工匠精神培育与教育改革实践分析 高职教师专业发展策略研究 高职教师退出机制构建分析 高职教师专业发展的问题与路径 教师信息化教学理念及教学能力研究 基于高职教师企业实践研究 提升高职教师实践能力途径思考 高职青年教师专业化现状与对策 互联网下高职教师自身修为提升探究 终身学习理念的高职教师研究 终身学习理念的高职教师研究 摘要：21世纪，终身学习成为高职教师的生存需求（即职业发展需求）。科研作为高职教师终身学习的主要内容进入研究视野，具有一定的学术价值和现实意义。科研可以提高高职教师个人工作能力，提高高职教师职业吸引力，提高高职教育声誉。从研究领域和研究对象来看，高职教师科研具有集体化特征，然而，这不能遮蔽通过研究过程和研究成果所表现出的职业个性、道德个性、知识个性、思想个性等个性化特征。 关键词：高职；终身学习；科研；自我知觉理论；一致化理论 一、终身学习理念 （一）背景 终身学习理念在被正式提出之前，作为人类生存的智慧结晶代代相传并历久弥新。“修身、齐家、治国、平天下”寥寥数语勾勒出我国儒家思想追求的人生最高境界，其中，“修身”是一切丰功伟绩的基础，“修身”的核心思想其实就是终身学习；古罗马时期的亚里士多德也意识到“修身”的重要性，提出“公民要受到持续的教育”；出自古代雅典著名政治家梭伦之口并于18世纪被法国启蒙家卢梭引用和发挥的名言“活到老学到老”，几百年来在世界范围内广为流传、深入人心。人们通过持续学习而不断成长并实现社会价值，进而带动社会进步，因而，终身学习成为人的发展、社会的发展、国家的发展的迫切需求和巨大动力，在高度文明的经济知识时代，表现尤其明显。智力密集型生产正逐步取代劳动力密集型生产，个人技能、态度和性格倾向对国家经济增长和社会进步的作用将越来越重要。正如美国著名学者、原芝加哥大学校长罗伯特?哈钦斯在其著作《学习社会》中所强调的，建立学习化社会，是为了使每一个公民人格臻于完善、自我能力得到发展、获得谋取职业的能力，在此基础之上使国家繁荣、社会和谐。在此背景之下，20世纪70年代初联合国教科文组织自上而下提倡终身学习，将终身学习作为重要概念写入正式文件,强调终身学习的价值，提出终身学习理念是一种能够使个人不断提高创造能力进而掌握命运的新的教育精神，每一个人都不能间断终身学习。随后，经济合作发展组织及欧盟等组织也相继对终身学习理念加以宣传。 （二）概念 关于终身学习的概念，众说纷纭、见仁见智，然而无论哪种解释都强调人们学习的主体性、持续性和愉悦性，认为终身学习的目的是实现人生价值和社会发展。在知识经济时代，终身学习关乎人们的生存质量和生活方式已成定论。“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能,它激励并使人们有权力获得他们的终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们”。[1]被欧洲终身学习促进会提出，并经罗马会议通过的终身学习的定义，是目前为止认可度最高的。终身学习理念在地球村迅速传播，成为各国发展战略之一。终身学习包括正规学习、非正规学习和不正规学习，无时不有、无所不在，其中不正规学习最为常见。由传统教育培训机构组织的正规学习和包括各类培训、专题讲座、学术报告、兴趣课程、参观考察在内的非正规学习，尚受到一定条件的限制，唯有不正规学习能够自由地发生于人们的日常生活细节当中。包括通过大众媒体在内的不正规学习,没有统一的学习目标、固定的学习时间和场所、外界的学习指导和支持，它根据人们内在的意愿伴随日常工作和生活随机发生，场所包括办公室、家庭、公园、超市、候车室、电影院、图书馆、博物馆等等，不胜枚举。对已经从学校毕业的社会成员而言，获得正规学习和非正规学习的机会并不多，不正规学习成本较低、可行性较高。本文所强调的终身学习主要指学习者完全自愿且能坚持不懈的不正规学习。 （三）研究现状 当终身学习成为人们的生存需求，建立终身学习社会成为各国战略目标，终身学习社会学也成为国际学术界的重要研究领域。随着研究的深入，学术界对终身学习的关注焦点，从国家层面缩小到群体层面和个人层面。在厘清概念之后，研究重点转移到推广和应用，研究者越来越关注社会群体和个人对终身学习所持的态度和践行的程度。我国学术界对终身学习的研究起步较晚，目前的研究成果多见于终身学习理念的发生发展、传播、意义、启示等领域，比如德国、加拿大、挪威、日本、英国等国家终身学习政策的启示，台湾、澳门等地区实施终身学习政策的情况。总体来说，对社会群体和个体终身学习情况的研究还颇为罕见。通过对目前