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篇一：幼儿园大班社会说课稿 幼儿园大班社会说课稿： 常用的标志 2011-01-15 14:29:34 来源于： 亲宝网 我要评论 (0) 下 载此教案 我要挑错 我要收藏 本文 tag 标签：常用 , 标志 导读：一、设计意图 幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个 标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇。 一、设计意图 幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思？那个 标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突 破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解 标志的外形及含义，从而发展幼儿的想想力、创造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等 领域的内容，运用了多种手段，从而达到教育的最佳效果。 二、活动目标 2 、在认识常用标志的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。 三、活动准备： 为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排： 1 、幼儿知识经验准备； 请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志， 并想办法通 过查询、查资料等办法理解标志的意图。 2 、教具、 学具准备： 为体现学具、 教具是幼儿学习的教科书， 在本次活动中， 要求幼儿， 家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。 教具的提供主要有： 各种标志的卡片， 有代表性的录像片断， 如：禁令标志： 禁止通行、 禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、 、警告标志：注意危险、交叉路口、铁路道口、 、军人的 标志、电视台得标志等 四、活动过程 本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及 做中学思想。从“寻找标志――认识常用标志，理解各种标志的含意――标志小游戏――讨 论设计图标――制作图标――”五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到创造，使原 有的经验与新经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中， 自主地、能动地、创造性地学习。 各环节的具体教法、学法及时间分配如下： 第一环节： 带来幼儿观看展览版， “请小朋友看看展览版上都是什么” ？将幼儿引到 “标 志的世界” 。 第二环节：运用多种感官认识常用标志，理解各种标志的含义，生生互动，师生互动， 相互谈发现。 建构主义理论提示我们，在教学中，要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥 孩子的主动性、积极性、为此，我让孩子在“标志”情景中，与标志零距离接触，通过看、 摸、 听认识常用标志， 理解各种标志的含义。 “你认识哪些标志？它有什么含义？把自己的发 现告诉好朋友” 。 第三个环节：标志小游戏，加强对标志认识的环节，需 4 左右分钟，教师准备各种标志 的图片，让幼儿快速认出是什么标志？是什么意思，看看谁的反应快。 在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解，并保持了浓厚的持续探究的愿望， 学习的主动性，积极性被充分地调动起来 大班社会环保课 植树造林 一、 设计意图及教材分析： 这些看似毫不在意的事情， 却给我们敲响了警钟， 不得不令我们幼教工作者产生重重的忧患。 而《纲要》中也明确指出：教育幼儿爱护动植物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资 源，有初步的的环保意识。 树，在幼儿生活中随处可触，但幼儿对树的认识也只是停留在表面，很少有幼儿进一步 去理解树和人们的生活是息息相关的， 植树造林对提高人们生活质量的益处。 因此，对 “树” 的深层次的探究已是一个迫不及待的工作了。 二、 活动目标： 基于这样一种教育思想，接下来我来说说为本次活动制订的目标。幼儿教育的任何一个 目标都应该为幼儿的终生发展作准备，社会教育也不例外。 三、 活动准备： 物质材料是实现活