人教部编版五年级语文下册《17.跳水教案》教学设计(附单元教学计划).docVIP

人教部编版五年级语文下册《17.跳水教案》教学设计(附单元教学计划) 人教部编版五年级语文下册《17.跳水教案》教学设计(附单元教学计划) PAGE / NUMPAGES 人教部编版五年级语文下册《17.跳水教案》教学设计(附单元教学计划) 认识“肆、桅”等 7 个生字 , 会写“艘、航”等 14 个字 , 会写“环游、航行”等 12 个词语。 默读课文 , 理清故事的起因、经过和结果 , 并试着讲讲这个故事。 找出描写水手们的语句 , 并说说这些语句是怎么推动情节发展的。 说说危急时刻船长的办法好在哪里 , 说说读了这个故事受到的启发。 - 第一课时 - 一、导入新课 , 激发兴趣。 观看跳水视频。 同学们 , 跳水是我们经常能看到的一种运动。我们观看奥运会跳水运动员的英姿 , 为他们喝彩 , 是不是某些同学也梦想着能成为一名为国争光的跳水运动员 ? 解题导入。 引导学生提出疑问 , 如本文跳水的人是谁 ?为什么跳水 ?在哪里跳水 ? 怎么跳水 ? 接下来 , 我们将带着这些问题开始学习第 17 课《跳水》。 二、初读课文 , 扫清字词障碍。 提出读书要求 : 自己小声读课文 , 勾画出不认识的字 , 借助拼音读一读。 指名读生字新词。 着重指导 : 桅杆 (wéigān) 、吓唬 (xi àhu) 指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“艘、肆、帽、桅” , 并在黑板上示范。 ( “艘”是左右结构 , 部首是“舟” , 右部“叟”的笔顺是撇、竖、横、 横折、横、横、竖、横撇、捺。 “肆”是左右结构 , 部首是“镸” , “镸”的笔顺是横、竖、横、横、 横、撇折、点。 “帽”是左右结构 , 右边是由“ ”和“目”组成的。 “桅”是左右结构 , 部首是“木” , 右边是“危”。 ) 三、再读课文 , 整体感知。 朗读课文 , 说一说 , 课文讲了什么事 ? ( 引导学生思考导入时所提的问题 , 自行找到相关答案。 课文讲述了船 长的儿子在一艘帆船上 , 爬上了桅杆的顶端 , 船长逼孩子跳水最终得 救的故事。 ) 通读全文 , 根据事情的起因、经过和结果 , 把下面的内容填写完整。起因 : 水手拿猴子取乐。 经过 : 猴子抢孩子的帽子 , 并将帽子挂到桅杆顶端横木的一头 , 孩子为了追回帽子 , 走上横木 , 陷入了危险的境地。 结果 : 船长急中生智 , 命令孩子跳水 , 使孩子转危为安。 水手拿猴子取乐→ ( 孩子被猴子引上桅杆顶端 ) →( 船长逼孩子跳水 , 孩子得救 ) 四、拓展交流。 如果当时你也在现场 , 你有什么话想跟船长的儿子说 ?你有什么话想跟水手说 ?( 言之有理即可 ) 如果你是船长的儿子 , 你有没有什么话想说 ?( 言之有理即可 ) 五、课堂小结。 读完课文后 , 你感受到了什么 ?( 遇事应沉着冷静 , 多思考。 ) - 第二课时 - 一、复习故知 , 导入新课。 指名朗读生字新词 , 检查生字新词掌握情况。 导入新课 : 通过上一课的学习 , 我们已经知道了跳水的起因、经过、结果。这节课 , 我们将继续学习《跳水》。 《跳水》的作者列夫·托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品 , 如《战争与和平》《复活》等。 二、品读感悟 , 体会情感。 我们都知道 , 跳水的起因是水手拿猴子取乐。 那么 , 请同学们画出有关描写水手的语句。 一只大猴子在人群里钻来钻去 , 模仿人的动作 , 惹得大家哈哈大笑。 人们的笑使得猴子放肆 , 它有多放肆呢 ?→猴子忽然跳到他面前 , 摘下他的帽子戴在自己的头上 , 很快地爬上了桅杆。 水手们又大笑起来 , 只有那个孩子哭笑不得。 为什么水手笑 , 而孩子却哭笑不得呢 ?→猴子坐在桅杆的第一根横木 上, 摘下帽子来用牙齿咬 , 用爪子撕 , 好像故意逗他生气。 水手们笑得更欢了 , 孩子却气得脸都红了。 为何水手们笑得更欢 , 孩子气得脸都红了 ?→猴子不但不理孩子 , 反而 撕得更凶了 , 且爬上了桅杆的顶端。 这时候 , 甲板上的水手全都吓呆了。 怎么此时水手们突然吓呆了 ?→孩子的手放开了绳子和桅杆 , 张开胳 膊, 摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 有个人吓得大叫了一声。 为什么会吓得大叫了一声 ?→孩子在横木上的危险程度之深。 等孩子一浮上来 , 水手们就立刻抓住了他 , 把他救上了甲板。 水手们能直观地看到猴子与孩子的动作与神态 , 他们的表现推动了情节的发展。 点拨总结 : 在整个故事中 , 水手的作用是 : ①推动情节的发展。猴子在水手们的取乐中更加放肆 , 孩子在水手的 笑声中恼羞成怒 , 失去理智。 ②渲染气氛。开始水手们都“笑起来” , 气氛轻松。后来“全都吓呆 了”与之前水手的笑形成对比 , 表现了人们对孩子的担心 , 烘托了