三年级教案-“用教材”而不是“教教材”.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 三年级教案:“用教材”而不是“教教材” 教材是我国学校教育的主要课程资源，但不是惟一的课程资源。  教师应根据自身实际，创造性地使用教材，如何才能更好地用教材，而不是简单地教教材呢？我觉得应重视以下三个方面：  以教材为基础积累课程资源。针对具体的语文教材，我们在深入挖掘课内资源的同时，还必须重视拓展利用各种校外资源，这样才能使语文教学紧密地联系社会生活，最终服务于生活。新教材发下来后，教师要带领学生从总体上初步感知教材，如教材写了哪些人，哪些事，哪些景等，以便有目的的开发课程资源。比如师生外出旅游，可有目的地选择景点；阅读课外读物时有重点地选择要读的篇目；进行社会调查时，会关注有关人物及事件；观看或收听新闻节目时也会留意与教材有关的内容从而有助于课外资源的搜集、加工和积累。  在教授五年制小学语文第六册《南京长江大桥》一文前，我与学生是这样做的：第一，搜集关于南京长江大桥的有关资料；第二，搜集现代化桥梁的相关资料；第三，弄清我国目前建桥水平在世界上的地位。有条件的同学利用假期来到南京长江大桥，亲身感受了大桥的伟岸，并拍下了许多照片。而有的同学则通过网络、图书馆等搜集了关于南京长江二桥的有关文字介绍及图片资料。不仅如此，同学们还搜集了古往今来