人教版三上19课《赵州桥》教学设计.docVIP

　　教学目标： 　　1.通过朗读课文，了解赵州桥。通过找介绍赵州桥特点的关键句、关键词，概括课文主要内容。 　　2.重点研读课文2、3小节。读中提取关键信息。理解“创举”在文中的意思。 　　3.能借助板书、图片，简单介绍赵州桥。初步体会作者内心的自豪。 　　教学过程： 　　一、读课文，大致了解赵州桥。 　　1.检查读课文，及时纠正。 　　2.自由地、认真地读课文。 　　(设计意图：读正确是深入研读文本的基础，介绍类文章的语言特点之一就是准确。因此，指导学生把课文读正确，就显得尤为重要。) 　　二、深入研读课文2、3小节，进一步了解赵州桥三大特点。 　　师：课文的2、3小节向我们介绍了赵州桥的特点。谁能找到概括赵州桥特点的句子? 　　1.读好概括介绍赵州桥特点的句子。提取关键信息，随机板书。 　　句子一：赵州桥非常雄伟。 　　句子二：这座桥不但坚固，而且美观。 　　2.将三个特点用一句话连起来说一说。教师小结概括这一类文章的方法。 　　(设计意图：概括课文主要内容是本单元的教学目标。如何落实此目标?一要结合文体特点，二要给学生脚手架。这部分教学就是结合介绍类文章的特点，让学生的目光先锁定在介绍赵州桥特点的小节，进一步锁定在概括介绍赵州桥特点的句子。然后用一句话将三个特点连起来说一说。) 　　3.作者是怎么介绍这三个特点的呢?我们再来读课文。 　　(1)PPT出示特点一的句子：赵州桥非常雄伟。桥长50多米，有9米多宽， 　　中间行车马，两旁走人。 　　指名读。追问：要想把“雄伟”这一特点介绍出来，你觉得哪些词特别重要? 　　(2)PPT出示特点二的句子：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 　　指名读，思考每一句话主要介绍什么。 　　预设：建议学生关注“只有”、“还”等词。随文理解“创举”的意思。在学习第四句话时，先请学生联系前文说说这种设计是怎样的一种设计，再组织学生讨论这一句话介绍了赵州桥几个作用，引导学生关注“既……又……”这一对关联词。进一步追问：如果时光回到1300多年前的隋朝，你可以对李春说话，你会对他说什么，会向他提什么问题。 　　(设计意图：这段话教学是本课的重点，亦是难点。对于四年级学生来说，理解这段文字往往只停留在表面。如何引导学生深入理解这段文字?可以先让学生读懂每一句话主要介绍什么，再用自己的话来说一说这种设计具体指什么。在此基础上，引导学生借助关联词“既……又……”读懂这种设计带来的两个作用。最后通过“与李春对话”的方式，让学生深入文本，进一步体会我国古代劳动人民的“智慧”，从而感受赵州桥“坚固”的特点。) 　　(3)PPT出示第三个特点的句子：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案： 　　有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 　　借助图片，反复朗读，熟读成诵。 　　(设计意图：这部分教学主要为了解决两个问题：一是帮助学生饶有兴致地积累语言，二是帮助学生从文字中读出栩栩如生的画面。) 　　3.齐读课文最后一小节，进一步体会作者内心的自豪。 　　三、尝试向外国小朋友介绍赵州桥。 　　(设计意图：“运用”是内化语言的过程，同时也是阅读教学的目的之一。此环节的设计除了达到让学生运用语言的目的外，还能进一步激发学生的民族自豪感。) 　　板书： 　　雄伟 　　19.赵州桥坚固大桥洞 　　小桥洞 　　平时……发大水时…… 　　既……又……(创举) 　　美观 　　精选阅读 　　教学目标 　　1.会认5个生字，会写12个生字。正确摘抄描写灰雀的句子。 　　2.分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 　　3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 　　4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 　　第一课时 　　一、初读课文 　　要求： 　　1.读准字音，读通句子。 　　2.标上自然段的序号。 　　检查初读： 　　1、公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。 　　2、它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。 　　3、列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 　　策略： 　　1、指名分别读三个句子。 　　2、理解生字词语——白桦树、胸脯、婉转、面包渣。 　　白桦树：看插图理解。 　　婉转：选择字典中正确的解释。 　　面