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[ 《白鹅》的作者] 关于《白鹅》的教案设计 【教学目标】 １、认识八个生字，会写脾等字。正确读写高傲、局促不安、侍 候、供养不周等词语。 ２、有感情地朗读课文。 ３、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、 步态的高傲。 【教学过程】 一、导入、揭题 １、师：同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么？ 是的，动物是我们人类的好朋友。古今中外，许多作家妙笔生花， 为他们写下了一篇篇生动的文章。今天，我们就要走进著名艺术家 丰子恺先生和他的白鹅。 ２、引入： 你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。 （出示白鹅图片） 大家发现这个鹅字了吗？这个字现在已经废除了。现在的写法是 鹅看老师写，和老师一起写。 板书课题： 白鹅 读题。 好，请打开课文。 二、初读、学词 １、检查预习： 师问： 课文读过几遍了？老师要来检查一下同学们预习的情况。 ２、出示生字词： 窥伺大模大样供养不周净角脾气左顾右盼厉声叫嚣厉声呵斥引吭 大叫 ⑴重点指导读好两个音近字、三个多音字模、供、角。 ⑵了解净角的意思。 ⑶指导书写脾。 ３、分节读课文，边听边想： 这只白鹅给你留下了什么印象？ ４、交流： 学生各抒己见。 过渡： 其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅。 ５、出示： 好一只高傲的动物。 ⑴齐读。 ⑵高傲是什么意思？那么课文围绕好一个高傲的动物写了哪些内 容呢？ （设计意图：在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。） 三、再读、理序 １、快速默读： 看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。 ２、交流。 板书： 叫声、步态、吃相 ３、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？ 教学课文第二段，了解过渡段的作用。 ４、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的 高傲，并把它仔细的描写下来。 （设计意图：初步培养学生浏览课文的能力，并抓住过渡段理清 文中思路，为学好下文打下基础。） 四、精读、悟情 １、仔细默读一到四自然段： 画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。 ２、学生交流： ⑴读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲： 出示： 它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：好一个高傲的 动物！ 学生说说感受。 谁能给左顾右盼换个词？白鹅是在什么情况下，左顾右盼的？ 感受白鹅的高傲，读出情感。 ⑵学习第三段： 白鹅叫声的高傲： ①出示句子： 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要 引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 ②再读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说？ 出示： 厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫 知道这三个词的意思吗？出示词义。 这三个词从字面上看，都是很凶的叫，那么你们认为作者是在讨 厌鹅吗？ 再读第三自然段，想想假如这鹅会讲汉语，你想他会说什么？ （体会鹅的尽职。） 看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写 白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种 写法，叫：反语。 ３、齐读。 （设计意图：厉声大叫厉声叫嚣引吭大叫等词语十分形象生动地 表现了白鹅叫声的特点。为了让学生体会白鹅的高傲后面的含义， 我在这里先引导学生理解词语的原意思，再通过想象，联系上下文， 进一步理解白鹅的尽职。并让学生在语言学习中认识明贬实褒的表 达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。） ４、过渡：你还从哪里看出白鹅的高傲呢？ ５、学习第四段： 白鹅步态的高傲： ⑴随机出示句子： 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 ①同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走 路吗？我们把鸭子请出来。谁能读出鸭与鹅的不同？ ②作者为什么要写鸭