远程教育形态的分类学研究及其主要成果_1.docxVIP

? ? 远程教育形态的分类学研究及其主要成果 ? ? 三代信息技术和三代远程教育 远程教育的发生和发展始终都与信息技术、教育技术的发展紧密联系在一起，并形成一系列历史发展阶段。20世纪70年代以来，函授教育和利用广播电视、录音录像等大众媒介开展多种媒体教学（以各国开放大学为主要代表）是普遍公认的远程教育历史发展的两个阶段。自80年代中期以来，一些学者开始提出信息技术和远程教育代的理论，其中广为传播并被普遍接受的是伽利森(Garrison)、尼珀（Nipper）和贝茨(Bates)等人提出的三代信息技术和三代远程教育的理论。 伽利森1985年在澳大利亚国际远程教育杂志上发表了题为“远距离教育中的三代技术革新”的论文(1985)。他指出，远程教育的发展可以归结为与三代技术革新——函授，电子通信和计算机——相适应。技术革新和相应的远程教育发送模式的转变可以用相互 作用和相对独立这两个概念来分析，这些概念反过来又为媒体及相应的远程教育发送模式的分类学提供基础。这些结构和分类学可以帮助远程教育工作者更好地理解远程教育的基本特征和选择发送媒体。 1989年，丹麦学者尼珀在他的论文“第三代远程学习和计算机会议”中又一次发展了三代远程教育的概念（1989）。他指出，第一、第二和第三代远程学习是指远程教育的三种模式，它们与通信技术开发和传播的历史发展相连结。第一代远程学习即函授教学，