浅谈我在农村小学普及竖笛教学中的几点思考(唐嵘）.docVIP

PAGE PAGE 9 浅谈我在农村小学普及竖笛教学中的几点思考 中山市板芙镇广福小学 唐 嵘 【论文摘要】《音乐新课程标准》指出“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用”。但是，由于城市与农村学校在“硬件”及“软件”方面存在诸多差异，导致竖笛在农村小学的普及的力度一直不够理想，甚至在一些偏远的农村学校，由于各方面的制约导致音乐教学与器乐教学完全割离，本论文主要以为什么要在农村小学音乐课堂开展竖笛教学以及我在农村小学普及竖笛教学具体的工作事例为主线，从四大方面简要剖析当前农村小学在开展竖笛教学遇到的阻力以及解决策略的设想方面加以论述。 【关键词】 农村 小学 音乐 竖笛 【正文】 竖笛教学是音乐教学的重要组成部分，其目的是为了培养和发展学生对音乐的感受力和表现力。在《音乐课程标准》中，不仅将“器乐演奏”与“演唱”并列，同时也将“器乐演奏”作为音乐表现领域的重要内容之一，在对音乐的感受与鉴赏、创造等领域都渗透了器乐演奏的教学因素。器乐演奏教学的这一发展态势，既反映了音乐教育本质属性的全面回归，也给我们提出了一个如何充分发挥器乐教学在小学音乐课堂中重要作用的讨论话题。 一、器乐教学目前在日本、欧美发达国家小学的发展状况 在音乐教学中，器乐教学可以说是使学生通往更好体验音乐的桥梁，能够开发智力、平衡大脑、锻炼思维、加速反应，是培养、发展学生音乐感知力、表现力和创造力的重要实施途径。 近年来，世界各国对器乐教学越来越重视，将其作为培养青少年良好音乐素养，提高国民素质的重要措施。美国小学生学习器乐的比例近100%；德国的小学生有45%在学习器乐；朝鲜要求每名小学生都会两件以上的乐器。早在20世纪初，日本就将竖笛教学应用到了学校音乐教育中，并作为重要的教具广泛使用，竖笛教学几乎成为日本音乐教育的代名词。 从80年代起，我国也开始了“小乐器进课堂”的尝试，很多学校将小件乐器引入音乐课堂教学，器乐教学逐渐普及，这一举措并被纳入中小学音乐课程标准中，成为中小学音乐教育中的重要内容。 二、为什么要在音乐课堂教学中渗透器乐教学 当今世界成功的教学法大都和器乐教学有密切关系，例如，日本著名的铃木教学法，这首先是源自创始人铃木对小提琴教学法的研究。其主要观念是认为所有的人，只要不是白痴，如果采用类似母语训练的方式来训练其学习乐器，都会成为音乐家，乐器的学习对于提高人的音乐素质具有至关重要的作用。铃木的成功实践最终证明了他的假设的正确。这一流派对国际上器乐教学的影响教大。产生于德国的奥尔夫教学法大量采用音条打击乐器，综合歌谣、舞蹈等因素，并吸收了瑞士的雅各――达尔克罗斯教学法中在钢琴上进行即兴创作教学的长处，形成了一种有效提高学生音乐素质和创造性思维的教学法。 三、为什么要在音乐课堂教学中选择竖笛作为课堂乐器 在众多可引入器乐教学的乐器当中，竖笛这一小件乐器，以它音准稳定、吹奏容易、保养方便、不易损耗、价格便宜、小巧轻便等特点跻身为中小学器乐教学中深受师生喜爱的最为普遍的吹奏乐器。 小小竖笛与其他乐器相比，具有容易推广的有点，它的音色独特亮丽，演奏方法简单易学。课堂上有了竖笛，课堂内容便更丰富了，形式手段也更多元化了。它可以帮助学生在说、唱、创、奏、演等活动中，更好地掌握一些知识与技能：节拍节奏稳了，听觉灵敏音准好了，试唱流畅了，独奏自信了，合奏和谐了。长此以往，学生的审美能力、创新能力、实践操作能力都得到了良好的发展。 张娟，《如何打造学生喜欢的音乐课堂》，西南师范大学，2010.4，第185页 中国音乐教育学会基础教育器乐学术委员会主任、国家艺术课程标准组核心成员——朱则平老师不断探索，锐意进取，创造了“竖笛教学法” 。他在教法中指出器乐教学是提高人的音乐素质的最佳途径，物美价廉的十二平均律欧洲八孔竖笛的教学能够使学生享受到全方位的音乐教育——即视唱练耳、音乐演奏实践（独奏、重奏、合奏以及伴奏）、即兴音乐创作、音乐欣赏等。能让学生形成良好的固定音高概念。因此，该乐器是提高全民音乐素质的最佳媒介，八孔竖笛的普及将会带来国民音乐教育的的大普及，也会促进国民音乐素质的大提高。 　　 四、在农村小学普及竖笛进课堂过程中遇到的困境 竖笛教学虽然在我国推广普及已经走过了30几个年头，但是从整体普及的程度来看不容乐观。由于城市农村经济水平等各方面的差异，导致普及的范围完全不一样。在经济相对发达的地区，普及的力度就比较广；而经济较落后的地区，乃至边远的农村地区，普及起来就相对困难。就拿我来说，我所任教的学校属于中山较落后的镇区，而这所学校又属于经济落后的农村，我在实施竖笛进课堂过程中遇到了诸多困难，在实践中，我认为通过实践