浅谈现代信息技术在语文教学中的应用.docVIP

浅谈现代信息技术在语文课堂教学中的运用 秀山县海洋乡中心校：张显元 田茂波 联系电话【摘要】现代信息技术与语文课堂教学的有机整合，是多元化信息与语文教学的特点、教学内容以及语文人文性的碰撞。现代信息技术、互联网为小学语文教学注入了新的活力。如果我们能以创新的思维和创造的劳动精心收集整理符合小学生的认知特点的内容、教学的方式，灵活使用现代信息技术教育手段，学生的潜能就能较好激发，语文课堂教学效果就非比寻常。 【关键词】信息技术 语文教学 兴趣 视野 进入互联网、云时代，语文教学仅仅依靠一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板等是难以满足学生的需求，取得高效的课堂教学的。现代信息技术教育以其新鲜性、直观性、趣味性、多样性、独特的表现力和感染力，不受时间和空间的限制，把语文课本中静止的、呆板的文字、画面等转化为鲜活的视觉、听觉、动感形象，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率和质量。 一、现代信息技术教育手段与语文课堂教学的有机整合，激发了学生的学习兴趣。 爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习语文产生的影响往往超过父母的督促和教师的简单说教。如何拨动学生学习语文兴趣这根弦，对语文教学特别的重要。而现代信息技术的发展与应用，凸显了这一优势。如在教学《我们成功了》一文时，对于生在农村，长在农村的小学生来说，对于庄严宏伟的场面是无法想象的、感知的。他们不能从呆板的文字，精致而静止的画面中领略和感知申奥成功那一刻，人们的喜悦、激动和骄傲。于是我从网络中下载相关的视频、图片等资料制成课件，在课堂上适时播放，学生从直观上感知了申奥成功那一刻的情景，犹如身临其境，激发了学生的兴趣，轻松感知课文的内容，思想得到启迪，爱国激情得到升华。 再如，教学《黄山奇石》，课本中几幅呆板的图画以及简短的几句文字，对于从未到过黄山的农村孩子来说，无异于天方夜谭，尽管教师说得天花乱坠，唾沫横飞，也只能让学生如坠五里云雾，知其然不知其所以然，无法感知和体会黄山的神奇和魅力。这时我把从网络下载的相关图片、视频等资料制作成的图、文、声并茂的课件，根据需要适时播放，这时课堂一下子活跃起来：“看！那是仙人指路。”、“那是天狗望月！”、“那是狮子抢球！”。“我还看到了云海、苍松！”……。信息技术的使用，孩子学习兴趣、激情高涨，轻松、愉快、高效的课堂一下子显露。同时，信息技术的使用也开阔了学生的视野，拓展了学生创新的能力和意识。 二、现代信息技术教育手段与语文课堂教学的有机整合，培养了学生主动探究、创新能力。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《语文课程标准》的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。信息技术教育手段与语文课堂教学的有机整合，在多媒体交互式、开放式学习环境中，学生有了主动参与的可能，有了自主学习的天地，可以按照自己的学习基础、学习爱好、兴趣选择相应的学习内容、方法、策略和目标。如：教学《坐井观天》，我把“井底之蛙”和“井沿之鸟”一系列动作、神态、对话、以及场景设计成相应的动漫，在学生熟读课文后利用多媒体进行播放，课堂的主动性、探究性立刻显现出来：“快看！小鸟从很远很远的地方飞来了，飞累了！落到井沿上。天真大！这就是无边无际啊！”“噢！是青蛙错啦！青蛙看到天只有井口那么大，是被井口挡住了视线，真是只井底之蛙！”“快看！青蛙跳出来了。呱呱呱……，我错啦！原来天很大很大，无边无际，很蓝；草，很绿；花，五彩缤纷。新鲜的东西不少啊！不像井底除了泥沙什么也没有，今后我一定要多跳出来开阔自己的眼界，……”。一幅幅精彩的动画，开阔了孩子的视野，拓展了思维，激发了探究创新意识。在美妙的情境之中，学生的思维高度开放活跃，将无奈的听、授，转化为主动的参与、发现、探究的主体地位，体验了当学习主人的快乐，而教师则成为课堂教学的组织者、引导者、合作者。 三、现代信息技术教育手段与语文课堂教学的有机整合，丰富了学生课内外知识，拓展了视野。 现代信息技术教育手段与语文课堂教学的有机整合，是一种以学生为中心、参与为中心的现代教学模式。将语文知识从空间和时间向课外延伸；开阔学生视野；丰富学生课余知识；培养学生求知能力；提高学生收集和处理信息能力。如：教学《北京》一文时，面对认知能力有限，方位概念又模糊的小学二年级学生来说，想搞清楚天安门广场上东、西、南、北四个方位上的建筑物，不言而喻，难度是很大的。我首先布置学生自己利用网络等收集相关的资料，同时我自己也把相对应的图片、文字资料等制成课件，上课时与同学们一起展示。孩子们的一句：“北京真美！”“真漂亮啊！”“我真想去看看……”“这就是立交桥啊？”“……。”孩子通过课件了解了北京雄伟的建筑，领略了闻名中外的名胜古迹，感知了北京现代化的建