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PAGE PAGE 2 浅谈研究性学习在高中英语教学中的应用 【摘要】在发展学生知识技能的同时，培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力和健全的人格，是素质教育的重要目标，也是顺应时代发展的要求。当今的学生要能在走出校门后迅速适应社会，就必须学会学习、善于学习。在英语教学中，充分利用教材内容，运用研究性学习方法，教师对学生学习与活动过程进行参与、指导、监督与评价，以培养学生自主学习的能力，从而提高学习效率。 关键词：研究性学习 高中英语 教学 当前，全国中小学正在积极开展教育教学改革，努力探求能更全面培养学生综合素质和能力的方式，以便于实施和推进素质教育。新的《高中英语课程标准》也指出，“高中英语的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略。” 因此，我们必须倡导新的学习方式，即自主学习，合作学习，探究学习的方式。改变目前学生被动、单一的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、创新精神和实践能力得到不断的发展。 一、研究性学习的含义 什么是研究性学习？研究性学习始于美国。由英语“Inquiry learning”翻译而来。它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，在掌握知识的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，达到培养创新精神和实践能力的目的。它是相对于被动学习而言的。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。 二、研究性学习与高中英语教学实践。 研究性学习的能力，合作的意识与能力是现代人应具备的基本素质。在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调统一，培养学生自主学习、研究学习的能力，以便提高学习效率。 1、教师要更新教学理念。 传统教学以讲授为主，学生所受的是单一的接受性学习。人们把“传道、授业、解惑”作为教师的天职。“接受”、“应试”是传统学习中的两个核心要素。教师不断地给学生讲授“是什么？为什么？怎样做？”研究性学习则强调学生在“做中学”，是一种积极的学习过程——“学生去做事，而不是为他们做好了的事”（something that students do， not something that is done to them）。学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。教师要确立为“学”而“教”的指导思想。 叶圣陶先生曾指出：“教，是为了不教。” 教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。 2、指导学生预习，培养学生发现问题和解决问题的能力。 英语阅读教学中，预习是一个重要环节。学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着重要的影响，因此教师要指导学生有序预习，创设情景，激发学生探究意识，使学生主动参与教学过程，参与探究和讨论。例如，在预习高一新教材Unit 6《Good manners》时，教师应指导学生找出问题，如： 1.What are good table manners in the USA? 2.What are good table manners in China? 3.Compare the differences and similarities between Chinese table manners and American table manners. 并把这些问题作为小课题，让他们自行选题，查寻资料，充分酝酿，写出研究报告，从而培养发现和解决问题的能力。 又如，在高一英语新教材Unit 14 Festivals教学中，课前布置学生收集有关中国传统节日的信息，做成英文小报和PowerPoint作品。为完成任务学生们要学会网络搜索，并将收集的资料进行筛选，这一环节有助于培养学生迅速获取利用信息的能力，和自我学习、自我教育的能力。在课堂教学中，学生们将自己的作品在全体同学面前的presentation（展现）。学生与学生之间大量的用英语进行的交流，体现了学生是课堂的主体，老师是他们活动的参与者。课后要求学生就“春节和圣诞节作比较”。这是对课文内容的拓展，学生在对春节和圣诞节的比较过程中，能更好的了解中外文化的不同，也是学生实践创造的过程。 3、培养学生自主学习的能力，为构建终身学习奠定基础。 素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。许多专家学者认为