不适宜充当教材的《祖国山川颂》.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 不适宜充当教材的《祖国山川颂》  反复阅读《祖国山川颂》这篇课文后，我大脑中越来越清晰地浮现出的，是“有佳句而无佳篇”这句煞风景的话，因为我觉得，《祖国山川颂》在各段落精彩纷呈的文字背后，展现出的却是主题的游离与结构的散乱。一、主题的游离：  题目的语法结构形式，已经为我们清晰点明了该文的描写对象为“祖国山川”。也就是说，这个题目，决定了作品选材组材时，只应该依照古往今来众多写景文字的章法特征，借歌咏山川景致来实现歌咏祖国的目的。在这个题目中，“山川”为主，“祖国”为辅，“祖国”用来限定“山川”的取材范畴，“山川”用来彰显“祖国”的具体内涵。  然而，具体到课文内容中，我们却可以发现，该文在起始部分用两个段落将“祖国 ”细化为“大自然的风景”“一草一木，一花一石，一砖一瓦”后，却在相当篇幅中，撇开了核心话题“山川”，而游离到了其他隶属于“祖国”的概念中去了。比如第五节滑向了现当代历史，第九节跑向了文化，第十节游向了语言。而“历史、文化、语言”等概念，属于与“山川”同级别的词汇。也就是说，我们可以通过歌咏山川来实现歌咏祖国的目的，也就可以通过歌咏历史、文化、语言等来实现歌咏祖国的目的。但却不可以通过歌咏历史、文化、语言来实现歌咏山川的目标