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小组合作学习在初中英语教学中的运用 嘉兴市秀洲现代实验学校 陈亚琴 [ 摘要 ] 合作学习是新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。 如何有效地组织学生开展小组合作学习正 成为目前师生普遍关注的热点问题。本文通过阐述合作学习的特点和优越性、以及在英语课堂教学中利用 小组合作学习组织课堂教学的重要性与必要性，提出了适合在初中英语教学中实施小组合作学习的策略和 具体方式。 [ 关键词 ] 英语教学 合作学习 实施策略 一、引言 基础教育课程改革纲要 ( 试行 )) 提出要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是 当前在学校课堂层面全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式， 强调 要改变以教师为中心、 课堂为中心和书本为中心的局面， 促进学生的主动学习和自主发展。 然 而，在初中英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的现象，学生成为被动的课堂 配角，难以达到发展学生的言语交际能力的目的。 就中学英语教学而言，在新课程标准提高了 对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力” 转变这一教改背景下， 每位教师面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适 合于学习者语言能力发展的课堂教学方法， 以极大地提高大班授课的课堂效率” 这样一个关键 问题。笔者经过实践认为，小组合作学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。 在初中 英语课堂中采用小组合作学习方式将有利于调动学生学习英语的积极性； 有助于提高学生的自 主学习能力、合作参与能力和言语交际能力。 二、小组合作学习特点及优越性 合作学习（ cooperative learning）的教学模式作为一种新型的教学组织形式，在近年的英 语教学中应用越来越广泛。 章兼中教授在其专著 [ 外语教育学 ](1993) 中指出，课堂教学中师生 交往的形式是多种多样的， 但更重要的是生生交往——学生之间和小组之间的交往。 合作学习 起源于 20 世纪 70 年代，是指以异质小组为基本形式， 以教学中的人际合作和互动为基本特征， 以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。小组合作学习是与“个体学习” 相对应的一 种教学策略和学习组织形式， 是一种学生在小组中通过明确的责任分工完成共同任务的互助性 学习。具体而言，合作学习是指将一个班级分为几个由若干学生组成的小组， 学生通过个体努 力以及小组成员间的合作、 互助，完成指派的学习任务， 每个成员的学习活动成为整个小组学 习活动的有机组成部分， 最后将小组的活动成绩与其他小组进行对比， 它倡导的是 “组内合作、 组间竞争”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人进步” 。在合作学习中，只有取得小组的成 1 功，才能获得个人的成功，即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。 与传统教学比较，进行合作学习教学又有着很大的优越性。见下表 1。 合作学习教学 传统教学 互动方式 师生、生生（多向型） 。 师生（双向型）。 教学目标 认知、情感、技能与合作目标（均衡） 。 知识技能目标（单一） 。 师生关系与地位 平等合作，学生为主体，指导 - 参与。