FOR循环语句说课稿汇编.pdfVIP

《FOR 循环语句》说课稿 一、教材分析： 1、地位和作用 《FOR循环语句》是信息技术选修模块 1 《算法与程序设计》中第二章“程 序设计基础”里的第四节“程序的循环结构” 。这一节的前面是顺序结构和选择 结构，紧接 FOR语句后面是 DO语句和循环嵌套。 本节课是 FOR语句的初次学习， 着重介绍 FOR语句的基础知识： 格式和执行过程， 不涉及双重循环等较难的运用。 FOR循环语句是程序设计中很重要的一个语句， 这个语句是通过设置初值、 终值、步长值来控制循环次数的，相对于 DO语句用条件来控制循环来说，它的 循环次数是已知的。 FOR语句因为已知循环次数的特点，在程序中使用频率非常 高，穷举法、查找、排序 ,, 里面都有 FOR的身影。如果学生没有掌握好 FOR循 环语句的基础知识，后面第四章“算法”几乎寸步难行。 2、教材处理 教材以“统计超级水稻种植试验数据”引入循环概念，这个例子涉及的数 据多、不直观，用来引入教学，缺乏吸引力。因此在实施教学时，用“做操”和 “老和尚给小和尚讲故事” 的例子来说明循环引入教学， 并配以轻松有趣的动画 和视频，调动学生的积极性。 教材中有 4 道读程序习题，这几道题难度适中，但是不太全面，没有涉及 “退出循环后循环变量的值”这个问题，没有涵盖“退出循环的条件是循环变量 要超出终值”这个知识点，没有涉及步长值大于 1 的递增循环。 因此对习题进行 了改动，增加了对这些知识点或情况的练习。 教材中最后的编程练习是计算 10 户家庭的电费，这个程序调试运行时要输 入 10 次数据，比较费时，因此改成了和前面读程序习题中类似的编程题。这样 一方面节约时间提高效率， 另一方面由于和前面读程序的习题类似， 学生容易调 试通过。在设置编程作业时提供了难度不同的二道题， 分层次练习让学生自行选 择完成一题。 本课的下一节是 DO循环语句， 为了承上启下， 增设了思考题。 思考题的设 置，一方面强调了 FOR语句的适用范围是已知循环次数， 另一方面提出如何用条 件来控制循环、为 DO语句的学习做了铺垫。 第 1 页 共 14 页 二、学情分析 1、学生基本情况：本课教学对象是高一学生。通过第一章的学习，学生已掌握 了流程图的使用， 读流程图不是问题， 这为本节课要通过流程图来分析 FOR语句 的执行过程做好了铺垫。 教材第一章已涉及循环概念，可是时间久了， 学生遗忘 率高， 因此教学引入时必须讲解循环概念，但不必花太多时间。在前面顺序结构 和选择结构的学习中， 学生已掌握了学习语句要从 “格式”和 “功能( 执行效果 ) ” 这两方面入手的方法，因此本节学习 FOR语句顺利成章地从这两方面学习。 2、学生的学习习惯：每节课老师要下发课堂作业， 学生完成后要上传到服务器， 老师批改后将情况记录在 EXCEL文档中，学生可自行下载查看作业情况表并订 正。通过这种形式，一段时间后学生已养成良好的作业习惯， 能主动自觉地完成 课堂作业。这也为本节课学生认真完成课堂作业保障教学效果提供了前提。 三、教学目标与重难点： 根据教材内容和学生现在的情况，将本节课的教学目标制定如下： （一）教学目标 1、知识与技能目标： （1）理解循环和死循环的概念