《经过时间的计算》教学设计教学目标.docVIP

《经过时间的计算》教学设计 教学内容： 冀教版2013三年级下册数学,教材4～5页同一天内经过的时间计算。 教材分析： 本节课是在学生理解24时计时法的基础上，进行教学的。重点是让学生加深对24时计时法的认识，会进行生活中简单的经过时间的计算，并在理解在理解算理的基础上，会根据实际情况选择合适的方法计算，提高学生解决实际问题的能力。 学情分析： 24时计时法在生活中广泛采用着,让学生了解这方面的知识是很有必要的。这节课正是在此基础上向学生介绍有关24时计时法等方面的知识,以及一些简单的时间计算方法。教材从生活实际出发，结合学生生活中的实际问题，让学生通过数一数、算一算等多种方式，理解经过时间的计算，解决生活中的实际问题。 教学目标： 1.初步理解时间和时刻的意义,会计算简单的经过时间,加深学生对24时计时法的认识。 2.使学生体验解决问题方法的多样性，特别是体会先分段后计算的方法，发展学生的创新意识。 3.体会简单的时间计算在生活中的应用,建立时间观念,体会合理安排时间的重要性,养成珍惜时间的良好好习惯。 教学重点难点： 教学重点:会计算简单的经过时间,体验解决问题方法的多样性。 教学难点:理解计算经过时间方法的算理,能灵活选择合适方法。 教学准备:课件、钟面。 教学过程： 一、创设情境，引入新知 1.创设谈话情境。 （1）学生介绍洛阳美景。 （2）出示旅游攻略，并引导学生发现数学信息。 第一站：中国国花园 上午8时-上午10时 第一站：中国国花园 上午8时-上午10时 第二站：龙门石窟 上午11时-下午4时 第三站：洛邑古城 下午5时—晚上8时 （3） 学生根据信息，提出数学问题。 预设：游览中国国花园用了多长时间？游览龙门石窟用了多长时间？游览洛邑古城用了多长时间？ 2.出示课题 这些问题怎么解决呢？今天我们就来学习经过时间的计算。（板书：经过时间的计算） 【设计意图】创设牡丹花会的情境，让学生直观地感受到了计算经过时间与人们的生活密不可分，让学生有亲切感，并对学生的学习起到有效的支撑和促进作用。 二、自主探究，寻找策略 1.出示问题，分类解决 （1）引导学生发现，游览中国国花园和洛邑古城所用时间可以用“开始时刻—结束时刻=经过时间”直接计算。 （2）重点研究“游览龙门石窟经过时间” ①自主探索，讨论交流 ②汇报展示，总结方法 a数一数 学生操作演示 b先分段再计算 先求出上午游玩的时间,再加上下午游玩的时间。即:12-11=1（小时），1+4=5（小时）。 （结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。） c先转化再计算 将下午4时用24时计时法表示,用结束的时刻减开始的时刻,就等于经过的时间。下午4时=16时 16-11=5（小时）。 （结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。） 2.检验结果,回顾反思 回忆解决问题的过程,验证结果的正确性。 【设计意图】注重学生解决问题能力的培养。思考时，鼓励学生个性化地分析和解答，对不同的方法，只要能解决问题，都予以呈现和肯定，并通过比较和分析进行必要的优化，凸显《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的“体验解决问题方法的多样性，发展创新意识”的理念。 三、巩固应用，内化提高 1.亮亮去看电影《熊出没》，播放时间是上午9时至11时，一场电影放映多长时间？ 学生独立思考后，集体交流，教师指名回答。 3.拓展练习。 （1）出示问题 亮亮一共睡了多长时间？ （2）学生独立思考，交流方法。 让学生在交流中,感受所要计算的经过时间横跨两天,用先分段后计算思考比较容易。 4.亮亮会选择哪一趟车？你能选择合适的方法求经过时间吗？ 四、课堂总结结合本节课内容，学生谈收获。