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第七章 观察调查法 科学研究始于观察。 观察是一种有目的、 有意识的认识活动。 观察结果是研究者形成判 断和推理的依据。观察调查法是研究者考察、记录、分析研究对象行为与环境的研究方法。 它可以收集和积累教育资料， 探索和发现教育问题， 验证和驳斥教育理论。 理解和掌握观察 调查法的特点、 分类，观察工具的编制与选择，有助于研究者进行科学观察，获得科学的认 识。 第一节 什么是观察调查法 一、观察调查法的涵义 观察调查法是研究者在一定理论指导下， 通过感官或借助观察辅助仪器， 有目的、 有计 划地察看、 记录、 分析， 获取教育原始资料和信息的方法。 “观”指看、 听等感知行为， “察” 是分析研究。 观察不只是人的感觉器官直接感知事物的过程， 还是思维器官积极思考的过程。 例如，教师如果在课堂中看到学生不愿意投入到主题讨论中， 他可能就会意识到主题的适切 性、趣味性、挑战性或者讨论的组织形式等方面问题。不同教师对同一个教育行为，可能得 出不同判断。所以说，观察是一个既在看又在想的过程。 观察调查法是教育研究中一种较为常用的研究方法。 例如， 为了研究有效的课堂管理机 制，就要深入课堂进行观察；为了了解优秀学生怎样形成，就要对优秀学生的学习、生活进 行观察；为了有针对性地做好“问题学生”的工作，就要对这些学生的行为表现进行观察。 一、观察调查法的分类 表 7－1 观察方法分类 分类标准 分类结果 是否有中介物 直接观察——间接观察 观察者是否参与介入被观察者活动 参与型观察——非参与型观察 观察程序严密度，观察方式的结构化程度 结构型观察——非结构型观察 取样的标准 时间取样观察——事件取样观察 观察的目的 探索型观察——验证型观察 （一）直接观察与间接观察 1． 直接观察 直接观察是观察者凭借自身的感觉器官在现场直接进行观测。 如研究人员不带任何仪器 设备随堂听课，边听、边看、边记录。 直接观察法实施比较简单；能得到具体、生动的印象，形成对事物的整体认识。但是， 人的感官接受和保存信息的能力有限，难以形成对被观察现象完整、精确认识。 2．间接观察 间接观察是观察者借助录音机、 摄像机等仪器或技术手段， 对行为和环境进行观测。 例 1 如，如通过单向玻璃、或专门的观察室。 间接观察突破了直接观察中观察者的感官阈限， 可供日后重复观测和反复分析。 现行的 观察常需要以间接观察作为辅助手段，现代化的仪器设备会使观察更精确、更全面。 （二）参与型观察与非参与型观察 1．参与型观察 参与型观察是指观察者参与被观察者所从事的活动， 身临其境地关注和了解所需观察研 究的事物。 参与有二种方式： 观察者公开自己的真实研究身份； 观察者隐瞒自己的研究身份， 以一个普通活动者的角色参与到观察对象的活动中去。 参与型观察缩短了观察者与被观察者的心理距离。 观察者深入到被观察对象中间，