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今泰学院推荐文档 “电阻测量”创新，教学设计 Resistance measurement innovation, teachi ng design 第1 页共8 页 今泰学院推荐文档 “电阻测量”创新，教学设计 前言：小泰温馨提醒，物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。作为自 然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和 规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。理论结构充分地运用数学作为自己的工 作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，是当今最精密的一门自然科学学科。本 教案根据物理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安 排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和 使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 【-- 思想】 “电阻测量”这节内容是部分电路、闭合电路欧姆定律，串 并联电路等知识的具体综合应用，即既有联系实际的意义，又能 培养学生动手操作能力和分析能力，故可给学生提供足够的运用 知识、分析和解决问题的机会，为此，在这节课的教学中，笔者 根据建构主义， sts 教学理念，进行了大胆的创新改进，在保持教 学内容基本不变的前提下，特意把“电阻测量”的课题改为“电 阻测量仪的设计”。精心地为学生营造了一种类似产品开发研制 的学习情境和过程，让学生学以致用，把物理知识与实际应用有 机的结合起来。 本节课学生始终扮演了“工程师”的角色，在教师的引导下，自觉地卷入设计、分析、验证和改进的研究中，仿佛已走向了未来的工作岗位，在科研部门工作一样，这样不仅使学生学到的知识得以巩固、扩展与升华，而且还激发了其创新意识，培养了创 第2 页共8 页 今泰学院推荐文档 新精神和合作精神，提高了实践能力，也有助于形成关心社会、关心技术的正确科学观。 本节课教学主线为： 【教学过程设计】 一、导入新课 1．提问：电阻定律、部分和闭合电路欧姆定律的公式分别 是什么？并指出三个公式中相同的物理量是什么？（电阻） 2．观察：用视频投影仪把微机或电视机主电路板投影到大 屏幕上，让学生观察其上各种不同的电阻，使其明确电阻是最常 用的电子元件，应用很广，并问如何知道其阻值（测量） 3．导入：在实际应用中，经常需要知道电阻的阻值，那么， 我们能否设计一个测量电阻的仪器呢？ 二、设计方案 1．点拔：可运用已学过的知识（如上述三定律）进行研究， 请写出原理，测量方法，有电路的要画出电路图。 2．设计：教师巡回指点，选择较好的方案填入下表 方案 原理 第3 页共8 页 今泰学院推荐文档 方法 电路 电阻定律法 测出、查代入计算 伏安法 测出 u、i 代入计算 欧姆表法 i 与 r 一一对应，电流表刻度上标上 r 的值，即可真接读数 三、可行性论证 1．电阻定律法：虽然不需要电路测量，但只能测量金属导 体的电阻，实用范围大大受限，故作为电阻仪的方案不可选。 2．伏安法： 1）元件购置：引导学生分析，用这种方案需要哪些元件？目前市场有无？价格如何？最后得出结论：货源充足，价格合理。 2）实际操作：本实验特意采用同一较小的电阻用两种不同的测量方法，使测量后计算结果不同，专门为学生创设了发现新问题的机会，激发其思考。 第4 页共8 页 今泰学院推荐文档 ①实验仪器：待测电阻为 10ω，额定电压为 4．5v，6v 蓄电 池，电压表（ 0－3－6v）内阻（ 3kω， 6kω），电流表（ 0－ 0．6 3．0a）内阻（ 0．5， 0．1ω），滑动变阻器（ 0－10ω），开关。 ②实验要求：分组进行；分别用两种方法，测量、计算并比较；实验中要注意观察各表的变化情况；教师对仪器、量程选择不作指导。 ③实验发现：（教师引导提问、共同总结） 发现一：测量值与真实值不完全一样。 发现二：两种方法测量值不一样。 发现三：同一种方法，电表选不同量程测量值不一样。 3）误差分析：根据学生在实验中发现的问题，在教师引导下进行分析，得出内外接法，并引导学生进行误差分析，讨论并总结如下表： 接法 内接法 外接法 电路分析 第5 页共8 页 今泰学院推荐文档 由于安培表内阻的分压使用伏特表读数偏大 由于伏特表内阻的分流使安培表读数偏大 误差原因 真实值（ rx ） 测量值（ r 测） 比较 适用条件 适用测较大电阻 适用测较小的电阻 通过上述论证知，伏安法测量电阻具有可操作性，并误差较小，可作为优选方案。 3．欧姆表法： 1）教师引导，师生共同分析，得出结论：欧姆表法只需三个元件，构造简单，尽管转换刻度有一定误差，但使用方便，也可作为优选方案。 2）应用多媒体课件讲解欧姆表的使用方法和注意事项。四、加工样品 第6 页共8 页 今泰学院推荐文档 1．理想加工：让学生想象说明，怎样把