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2021年《比的认识》课程教学计划 比的认识课程教学计划教材分析生活中的比是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是比的认识这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。本课的教学设计是“相片的长于宽的比例”“速度与水果价格”等生活情境，让学生充分体验生活中的比，引发学生的思考和讨论， 在这样的基础上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。学生分析有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，教学力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。 学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式。因此，教学设计充分考虑学生的特点和需要， 借助多个情境， 设计了各种问题让学生思考、讨论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。教学思路本课的教学设计在教学内容的处理方面有以下几点思考1 精选典型情境，帮助学生初步体会学习比的必要性、比的意义。教材中提供了三个情境，每个情境都是同时出现两组、三组或四组相对应的量进行研究， 最后对比的结果进行比较。 两个是生活情境，是不同类量的比较；一个是数学情境（在数学中使用比和比例式最多的就是几何），是同类量的比较。这样能凸显比的意义和引入比的必要性。2 联系数学史料，借助比号的写法沟通比和除法、分数的联系和区别。3 充分联系生活实际让学生体会比的意义和价值。教学目标1 、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，能正确读写比，体会比与除法的密切联系和在生活中广泛地应用。2 、培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。3 、启发学生广泛联系生活实际， 充分感受数学知识的美与乐趣，激发学生求知的欲望。教学重难点理解比的意义，了解比的各部分名称。教学用具多媒体课件教学过程一、情境体验，引出比1 、情境一师老师给大家带来一张图片，看是谁幻灯生海宝。师这里还有三张图片，你们看看哪张与A 图最像（学生选择）师 B 和 C为什么不像生说说自己的想法。幻灯师看来与 A 图像不像与长方形的长和宽有关系。到底有什么样的关系，我们一起研究一下。我们把图片放在方格纸上，幻灯生观察并回答。师板书641.5 、1281.5 ，所以它们很像。师图 A 的长是宽的几倍生 A 图表示长是宽的1.5 倍。师 1281.5 表示什么意思生 D图表示长是宽的1.5 倍。师 B,D 两幅图为什么不像呢我们来看一看，它们的长又是宽的几倍师刚才我们解决像与不像的问题，用的是除法。2 、情境二师凭大家的生活经验和平日观察，从我们学校到小白楼，是骑车快还是跑步快生答。师追问真的是骑车快吗我们来比一比。幻灯请学生读条件和问题。师怎么求速度生答路程时间速度指名列式求速度，板书 40220（千米 / 时）45315（千米/ 时）提问你们说谁快 再问 402 表示什么意思生表示马拉松运动员1 小时跑20 千米。师马拉松运动员很厉害，比骑车都快。师刚才我们比较谁的速度快又用的是什么方法生除法。二、揭示课题，探究比的意义。1 、揭示课题师小结看来，除法（板书）可以解决生活中的许多问题。 （手指着除法式子）除法还可以用另外一种形式来表示，谁知道生答。假如学生不知道， 老师说。板书比。今天我们来认识比， 板书课题生活中的比。2 、探究比的意义6 4 假如用比来表示，你知道怎么写吗请知道的学生来前面写。教师再进行示范写，边写边强调比号写两个小圆点，在两个数的中间。它读作六比四。师这四组比都是谁与谁的比这个比表示的含义与除法是一样的。师谁能把 402 也用比的形式来写。提问 453 是谁与谁的比生 . 它表示什么意思那么路程除以时间可以写成路程时间 速度。师小结看来比表示的含义就是除法算式的含义，比与除法有着密切的关系。你能试着说说什么叫做比呢生.师揭示比的意义两个数相除又叫做两个数的比。板书。3 、介绍比的各部分名称师比里有一个非常重要的符号。“”两个小圆点叫什么以 641.5 为例板书比号，比号前面的数是前项，后面的数是后项，比的结果叫比值。问你知道比号是怎么来的吗幻灯介绍比号的来历。 （17世纪，著名数学家莱布尼兹认为， 因为两个数相除又叫做两个数的比，所以比号与除号有一种亲缘关系， 而比号与除号又不能共用， 所以就把“”中的小横线去掉，于是“”就成为了现在比号。）师现在同学们对比已有了一定的认识，生活中还有很多的事情是和比密切相关的。我们一起来看一看下面的比。1 、甘蔗汁与水的体积比是