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小学数学应用师基础教程 (六年级 ) 第一讲 百分数 百分数有两种不同的定义。 （1）分母是 100 的分数叫做百分数。 这种定义着眼于形式，把百分数作为分数的一种特殊形式。 （2 ）表示一个数（比较数）是另一个数（标准数）的百分之几的数叫做百分数。 这种定义着眼于应用，用 来表示两个数的比。所以百分数又叫百分比或百分率。 百分数通常不写成分数形式，而采用符号“％”来表示，叫做百分号。 在第二种定义中，出现了比较数、标准数、分率（百分数），这三者的关系如下： 比较数÷标准数 =分率（百分数），标准数×分率 =比较数， 比较数÷分率 =标准数。 根据比较数、标准数、分率三者的关系，就可以解答许多与百分数有关的应用题。 例 1 纺织厂的女工占全厂人数的 80 ％，一车间的男工占全厂男工的 25 ％。问：一车间的男工占全厂人数的 百分之几？ 分析与解： 因为“女工占全厂人数的 80％”，所以男工占全厂人数的 1-80 ％=20 ％。 又因为“一车间的男工占全厂男工的 25 ％”，所以一车间的男工占全厂人数的 20％× 25 ％=5％。 例 2 育红小学四年级学生比三年级学生多 25 ％，五年级学生比四年级学生少 10％，六年级学生比五年级学 生多 10％。如果六年级学生比三年级学生多 38 人，那么三至六年级共有多少名学生？ 分析： 以三年级学生人数为标准量，则四年级是三年级的 125％，五年级是三年级的 125％×（ 1-10 ％），六 年级是三年级的 125％×（ 1-10 ％）×（ 1+10％）。因为已知六年级比三年级多 38 人，所以可根据六年级的人数 列方程。 解： 设三年级有 x 名学生，根据六年级的人数可列方程： x ×125％×（ 1-10 ％）×（ 1+10％） =x+38， x=160 。 三年级有 160 名学生。四年级有学生 160 ×125％=200 （名）。五年级有学生 200×（ 1-10 ％）＝ 180 （名） 六年级有学生 160+38=198 （名）。160+200+180+198=738 （名）。 例 3 ： 运一批货物，第一次运走 20%，第二次运走 6 吨，第三次运的比前两次的总和少 2 吨，这时还剩下这 批货物的 1/3 没有运走，这批货物共有多少吨？（ 37.5 吨） 例 4： 某商店同时卖出两件商品，每件各得 30 元，其中一件盈利 20％，另一件亏本 20 ％。这个商店卖出这 两件商品总体上是盈利还是亏本？具体是多少？ 分析与解： 盈利 20％，即售出价是成本价的（ 1 + 20 ％）；亏本 20 ％，即售出价是成本价的（ 1 - 20 ％）。两 件商品的售出价都是 30 元，可分别算出两件商品的成本价。 30 ÷（ 1 + 20 ％） = 25 （元） 30 ÷（ 1 - 20 ％） = 37.5 （元） 25 + 37.5 = 62.5 （元） 62.5 – 60 = 2.5 （元） 答： 这个商店卖出这两件商品总体上是亏本，亏本 2.5 元。 例 5 ：水果批发部要运进一批水果， 第一次运进总量的 22％，第二次运进 1.5 吨，两次共运进这批水果的 62 ％， 这批水果一共有多少吨？ 分析与解： 根据题意可以画出下面的线段图： 62 ％ ¥ 第一次 22％ 1.5 吨 “1”? 吨 从图中可以看出：两次一共运的吨数 - 第一次运的吨数 = 1.5 吨，单位“ 1”的量是这批水果的总吨数， 设这批水果一共有ｘ吨，那么两次一共运了 62 ％ｘ吨，第一次运进了 22 ％ｘ吨