不事雕琢 体验真实──《景阳冈》教学案例与反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 不事雕琢 体验真实──《景阳冈》教学案例与反思 ?《景阳冈》的教学重点是武松打虎。其中揪字看似平常，实则意蕴极深，富含精神和文字意味。在这个教学案例中，教师巧妙地将学生的视线聚焦到这个揪字上，从而迸发出学生极富灵性的感悟，使课堂产生了意味深长的教学效果。  【案例】  师：还有哪些地方也给你留下了深刻的印象?  出示：  武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。  师：相信很多同学都有同感，我们一起来读读这段话。(生齐读这句话)  师：武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮──(生齐答揪住，师板书揪)把大虫顶花皮揪住，就是把它的顶花皮怎么样?  生：把它的顶花皮抓住。  生：把它的顶花皮拉住。  生：就是拎住。  师：光这么抓住、拉住，老虎可是会挣脱的。你觉得这是怎样地抓住、拉住呢?  生：我觉得是紧紧地抓住。  师：紧紧地抓住。好，这是你的感觉。  生：用力地拉住。  生：连皮带肉地抓住。  师：这是你嚼出来的味道。是啊，紧紧地抓住、用力地拉住才是揪，谁能读出这种感觉?(指名读)这使劲儿地一揪，揪出了什么?(生：武松超人的力量)  师：(出示课文插图)看，武松揪住的是什么?  生：老虎的顶花皮。  师：老虎可是百兽之王啊，人们往往谈虎色变，你敢去揪老虎的顶花皮吗?我们都不敢，只有谁敢?(武松)体会到这一层意思后，谁再来读读这句话?(指名读)这顺势地一揪，还揪出了什么?  生：武松过人的胆识。  师：同学们，就是这样一个勇敢的武松，面对老虎毫不畏惧，紧紧地揪住了它的顶花皮，可是武松为什么要揪住老虎的顶花皮?  生：揪住后按下去使它不能动。  生：揪住后可以打老虎的头。  生：揪住后可以打它的眼睛。  师：俗话说，打蛇打七寸，没想到武松打虎也紧紧揪住了要害──顶花皮。读到这里，你想说什么?  生：聪明。  师：这巧妙地一揪，还揪出了什么?  生：武松那胜过常人的智慧。  师：让我们拿起课本，再读读这句话，感受武松的智勇双全。  【反思】  这个案例看似很平常、简单，却既轻松又自然，没有一点雕琢的痕迹。但细细回味，发现这个环节的设计训练扎实，学生的体验真实、自然。  1、引导体验，层层深入：  教师引导学生抓重点词理解课文，先让学生品读揪的字面意思，知道紧紧地抓住、用力地拉住才是揪，这只是一种抽象的文字感知;再引导学生从不同角度、不同层面，并带着不同的心情品读这个揪，这个意味深长的揪，这个折射出武松机智勇敢的揪。学生的悟性和灵性，同样随着对揪的解读一起浮现出来，这是对词语理解的质的飞跃。这时，学生已完全能驾驭词语，明白揪在特定语言环境中的具体意思，在学习中真正感悟到武松的机智勇敢，自然也就能用心去感受语言，使自己的情感与、文本的情感产生共鸣，学生声情并茂的朗读就是证明。这个学习、体验的过程，是充分尊重每个学生，充分给予学生直接接触语言材料的时间的过程;是充分展示学生个人的学习所得，让学生充分表达自己的个性化见解，不以偏赅全，使学生个性得到张扬的过程。  2、品词悟情，生是本位：  案例中对揪的教学，已直奔学生的精神领域，而且经过了几个来回，把语言的学习置于浓郁的情感氛围之中，深深唤起了学生对武松机智勇敢的感受。学生的语言表达一旦进入精神层面，揪这个词在学生的心中就鲜活起来了，从而使精神和语言达到一种水乳交融的程度。理解内容、领悟情感，促进了语言的学习和运用，语言的学习和运用又深化了内容的理解和情感的领悟，文与道兼得，工具性与人文性兼顾，一举两得，相得益彰，从而大大提高了教学效果。这样的词语教学，才是真正为学生的自身学习所考虑的。