(完整版)理解叶圣陶教材无非是个例子.docxVIP

怎样理解叶圣陶所说的“教材不过是例子” “教材不过是例子” 是叶圣陶先生半个多世纪从事教育教课生涯得出的结论，充足表现了他的语文教育思想， 揭露了语文教材的性质，说了然语文教材在语文教课中的作用。 叶圣陶先生提出 “知识不可以凭空获得，习惯不可以凭空养成，一定有所依靠，那依靠就是国文课本” ，“假如能够认识语文课本里的这些篇章，也就大体能阅读同类的书， 不至于摸不着脑筋， 因此语文教本不是一个终点” 。“语文教材不过是例子，凭这个例子要学生能够贯通融会，练成阅读和作文的娴熟技 能”。【1】 “教材不过是例子”这句话包括着深刻的含义。语文教材是教师 教课的依照，学生学习的资料。当选的是一篇篇文质兼美、拥有语文 教育功能的、模范的文章，可供当选的文章有好多，而这些当选的课 文不过例子。语文教材不是目的而是“贯通融会”的例子，它的要旨 在重申发挥教材的贯通融会作用， 目的在培育学生的语文能力。 因此 教师在使用时，能够依据详细状况增删补移， 同时参阅其余同类教材。 叶圣陶先生提出 “教材不过是个例子”这一论断是在当时“逐句解说”教材之风流行， 拘泥于教材而忽略学生能力培育的环境下提出的。他以为从语文教材下手，目的在于阅读各种的书， “选本的阅读是举一，推到其余东西的阅读是反三， 一向的目的在养成阅读的好习惯，”教会学生贯通融会，达到“不需要教”的目的，擅长启迪指引学生贯通融会，这样即可使学生一辈子受用。 【2】 在当今一些语文教课中，教师对课本、教课参照书依靠性很大，未吃透教材、纲领，只授课文，极少对学生进行本质性的指导阅读，与学生少进行交流。 学生在学习中出现唯教材是从、 唯答案是从的现象，上课时仔细听讲做笔录，课后实时达成作业，答题时与老师解说的、书籍上的答案一字不差，但走开课本、老师后就举步维艰。面对这类教条主义习惯，学生的感觉、想象、思想和感情都被监禁于固定的模式中，这类僵化的教课严重抹杀了学生的创建力， 限制了学生的语文能力发展。 在语文教课中，应做好关于教材的应用。明确课文教课目标，把 作品的特点作为教课的重要方面， 从感性认识出发， 激发学生的学习兴趣。语文课教课应把课文看作例子，从情节、主题、作家、问题等角度延长，拓展其空间和视线，以开发学生思想能力，培育学生的语文修养。而且着眼于教材，经过阅读、理解课文使学生获得相应的知识和看法，教会学生贯通融会，达到“不需要教”的目的。别的擅长启迪指引学生，把阅读得来的知识、技术迁徙到写作，贯通融会、贯通融会。 语文教材不一样于其余学科教材， 学生学习语文主假如经过学习范 文、评论范文来提升语文综合修养的。因此另一方面，教材不不过是 个例子，它应当是思想性、艺术性、语言规范性的优秀模范，是数千 年文化宝库的精选。 语文教材的例子不一样于数理化教材的例子， 语文 教材的例子是教师进行教课的主要依照， 拥有文化价值、 威望性和目 标性，不可以忽略例子它们自己所特有的鉴赏价值。 “教材不过是例子” 没有否认教材自己， 这是一套经得起实践查验的教材， 拥有科学性和 威望性。语文教课成效不好、效率不高，用“教材不过是例子”这个 借口是不可以解说的。 联合叶圣陶先生提出这一论断的背景，辩证的去对待这一论断，挖掘叶圣陶的语文教育思想中心“教是为了不需要教” 。吻合本质的运用于语文教课中，充足发挥学生的主导作用，活用教材创新教材，为学生创建优秀的研究学习情境，进而更好地促使学生的发展。 注：【1】【2】出自百度