《大禹治水》模板.docVIP

《大禹治水》的_模板 《大禹治水》的_模板 PAGE / NUMPAGES 《大禹治水》的_模板 《大禹治水》的 _模板 《大禹治水》的教课方案 《大禹治水》的教课方案 张淑芳 敬爱的老师、朋友们：大家好！ 在介绍我的课例从前呢，我想和大家一同来沟通一下 我对阅读教课的一度疑惑： 很长一段时间， 当我拿到一篇新课文的时候， 我就犯傻了， 就仿佛一个人被关在乌黑的房屋里找门，这里摸一把，那边摸一把，不知那边是边，那边是岸，这类感觉，唉！就叫酸。一 次有时的时机， 翻阅杂志时，一只虫子的故事给了我很大的启示。 墙壁上， 一只虫子在困难 地往上爬，爬到一大部分了，突然跌落下来。但是，过了一会儿，它又沿着墙根一步一步的往 上爬了。第一个人凝视着虫子，感触地说： “一只小小的虫子，这样的执着、坚强；失败了， 从头干，真是不屈不挠啊！ ”第二个人凝视着虫子，忍不住叹息道： “可怜的虫子，这样盲目 地爬行， 什么时候才能爬到墙头呢？只需略微改变一下方向， 它就能很简单地爬上去， 但是 它就是不肯反思，唉，可怜的虫子。”你们看，察看同一只虫子，获取的启示截然不同。太 阳在白日放射光辉， 月亮在夜晚投射青辉 可见世界其实不是简单的组合体， 相同察看虫子， 两个人所处的角度不同， 他们的感觉就大不相同， 但他们所获取的启示都是对的。 那对待我 们的阅读教课能否也是这样呢， 我想不论面对如何的课型， 只需我们抓准了课文， 让我们的 讲堂立足一个 “趣 ”字；倾注一个 “情 ”字；把准一个 “创 ”字；落实一个 “读 ”字。我们的教课就会条条大道通罗马！ 能否是这样呢，让我们来看课例《大禹治水》 。 【设计依照】 给孩子供给一个真实自由、宽松的舞台， 让我用我的眼睛看世界， 让我按我的需要来学，让我用我的方式成功， 让我爱我所爱， 孩子势必还你一片蓝天。 这样的讲堂才能惹起孩子感情上的共识，才能有益于学生自主、个性化的来学习。总之，在我们的讲堂上与其让人累着，不如让人乐着；与其让人闲着，不如让人踏实着。 依据以上的设计依照我确定了以下教课流程： 一、习旧引新，迁情入境。 二、创建情境，读中设境。 三、引入情境，境中悟情。 四、深入情境，情中悟理。 详细的【教课过程与教课策略】以下： 一．习旧引新，迁情入境。 这一部分的设计 — 简洁简要：小朋友们，这一节课我们持续学习《大禹治水》 ，经过上一节 课的学习，你有什么收获？请大家比较一下假如我这样问： 这一节我们持续学习 《大禹治水》， 上一节课你都学了些什么？这样你不又瑞居在圣坛之上， 而孩子又爬行在讲台之下了吗？在不知不觉中已创建了一个似朋友般当面沟通的同等、和睦的学习氛围。 用简洁的过分语导入第二部分的教课： 那洪水终究有多大， 老百姓究竟有多苦呢？请小朋友去读读课文的第一小节。 本课过分语的最大特色是将整个过程汇成了一条无声无息的涓涓溪 流。 二．创建情境，读中设境。 这一部分主假如学习课文的第一第二小节。 第一小节的教课以学生感情的梯度发展为主旋律。安排了这样三个环节： 读着读着，你的心情如何，为何？ 带着这类心情，再读课文第一小节。并加之生生、师生间的互评。 在动画情境的衬着下发问： 读着读着，在这滔滔的洪水中， 你忧如看到了什么， 听到了什么？ 这一部分给我印象最深的是第三个环节。请看 播放动画，范读课文。小朋友们，读着读 者你忧如看到了什么， 听到了什么呢？音乐是灵空的， 它能够不经过任何中介， 直接作用于 人的心灵世界。将画面与音乐两种刺激融为一体，更好的激发了学生对语言的多角度思虑、 多方向想象。 孩子们有的说我看到了滔滔的洪水吞没了农田， 冲倒了房子， 老百姓无家 可归， 相互掺扶着四周去漂泊 — 好意的人给点吃的吧！ 听到了鸡飞狗叫的声音； 我看到了一 个和我差不多大的少儿牢牢地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着： “救命啊！救命啊！好意 的人快来救救我吧！ ”我还看到了一个怀抱少儿的妇女，在洪水中困难地行走着，哄的一阵 大浪冲来，卷走了她怀里的孩子，她呆呆地站在哪儿，泪流满面，不一会儿，她疯狂地冲向 那暴虐的洪水，就这样也无声无息地消逝在了这滔滔的洪水中。 老百姓就这样日复一日年， 年复一年的过着流离失所， 无家可归的日子， 能让老百姓这类苦 难的日子持续下去吗？紧接着进入第二小节的学习。 第二小节的教课，尽可能的把学习的时间留给学生；空间还给学生；自由让给学生。也安排 了三个环节： 尽兴的朗诵课文第二小节，看谁读得最仔细， 分四人一小组议论：你最喜爱哪一句话，为何？这一问题的设计，问域宽，思想强度大， 灵巧性强，能充足尊敬学生的主体地位，适应不同层次的学生。 沟通报告。 最令我回味的仍是第三个环节， 我把它介绍给大家：小朋友， 请你们猜猜看