《地下森林断想》教学设计模板.doc

《地下丛林断想》的教课方案_模板 《地下丛林断想》的教课方案_模板 PAGE / NUMPAGES 《地下丛林断想》的教课方案_模板 《地下丛林断想》的教课方案 _模板 《地下丛林断想》的教课方案 知识目标 1．累积词语，掌握 “瘠薄、沉沦、孱弱、铺天盖地、浩大无垠、山崩地裂 ”等词语的语 义并学会运用。 2．认识张抗抗其人及作品。 能力目标 1．品尝本文充满激情、生动形象的语言。在写作中借鉴作者运用语言的技巧。 2．学习咏物抒怀的艺术表现手法，逐渐培育学生的散文鉴赏能力。 德育目标 领会作品引出的深刻真理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。 教课重点 1．学习本文叙事和抒怀不分彼此的艺术表现手法。 2．体昧作品写景语言精华、优美的特点及其表达成效。 教课难点 着重挖掘课文的人文精神资源，领会深刻而广泛的真理意蕴。 教课方法 1．朗诵法 2．美点追踪法 3．谈论点拨法 课时安排 1 课时 教课过程 [教课重点 ] 资料助读；朗诵课文，整体感知；详细剖析，谈论鉴赏；问题研究，打破难点。 [教课步骤 ] 一、导语设计 同学们， 方才我们看到的是镜泊湖的地下丛林， 又称火山口原始丛林， 属国家级自然保 护区，位于镜泊湖西北约 50 公里的张广才岭东南坡的深山中。这里林木蔚然深秀，云烟缭 绕，阵阵冷气夹着幽香迎面袭来，令人神志飘忽，不知是在天上，仍是在地下。初唐诗人宋 之间有诗曰： “两岩天作带，万壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤碍日晖。翳潭花似织。绿岭竹 成圃。”今日我们学习的文章， 就是一首对火山峡谷和地下丛林的赞歌 ——《地下丛林断想》 。 二、资料助读 张抗抗，浙江杭州人。 1963 年考入杭州一中。在黑龙江一国营农场生活了 8 年。 1972 年在上海《解放日报》上发布第一篇小说《灯》 。1975 年第一版反应边境农场建设和知青生活 的长篇小说 《分界限》。1977 年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。 1979 年发布短篇小说《爱 的权益》，反应新的历史期间，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。 1986 年第一版长篇小 说《隐形伴侣》 ，在更广阔的社会背景下，展现一代知青展转矛盾的心路历程。 三、朗诵课文，整体感知 1．教师播放示范朗诵录音带，学生听读，累积词语。 瘠薄 (j ī b：ó)土地缺乏植物生长所需的养分水分。 沉沦 (mi ǎn)：深深地沉迷着，不可以自拔。 孱 (ch án)弱：脆弱无能。 浩大无垠：形容广大；众多。 隐姓埋名：隐瞒自己的真切姓名。 愤懑 (mèn)：生气，抑郁不平。 2．学生自由朗诵，注意领会作者的感情及其变化。 阅读要求： ①请谈一谈文章留给你最深刻的印象是什么。 ②摘录一句你最赏识的词句，并谈谈为何摘选它。 ③针对这篇文章，谈谈你意会到的深刻真理。 3．学生初步沟通阅读感觉。 生 1：我被作者深厚的感感情人了，甚至能感觉到作者的心跳。她是那样深情地为地下丛林歌唱，那么仰慕峡谷深邃的品行，那么敬佩峡谷坚韧的毅力。 生 2：我感觉这篇文章写景、抒怀不分彼此，几乎难以分辨哪些句子是表达，哪些句子是抒怀。 生 3：她的文章能让你感觉到她思想、感情的流动。 生 4：我感觉地下丛林是一个神奇的世界，闪耀着智慧和信念的世界。 生 5：我敬佩地下丛林的品行，这是我应当学习的。 教师总结： 大家回答得很好。 谈到了这篇文章艺术特点的方方面面。 触摸到了这篇文章的灵魂。感觉到了作者感情的流动。 假如用几个词组来归纳的话， 那就是语言精华、感情浓郁、真理深刻。 四、详细剖析，谈论鉴赏 1．品尝语言的精巧。 (1) 教师发问：同学们，你们喜爱文中的哪些句子 ?请选出来并作简要剖析。 学生思虑、吟诵、沟通。 生 1：我喜爱开头一句 “丛林是宏伟壮丽的，铺天盖地，浩大无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵牢固的墙 ”。用三个词来描述丛林，固然精练，但很形象，葱葱翠郁的地下丛林在我的脑海中延伸开来。后边两个比喻句很美、很对称。 生 2：文章还有很多对称句， 如：“阳光不喜爱峡谷， 峡谷难道不知道 ?阳光是七平的吗 ? 峡谷难道不理解 ?”“贞洁的白桦、挺秀的青杨、秀美的黄菠萝。 ”这些句子读起来很有节奏，很有韵律感，感情也增强了。 生 3：不但有对称句，还有很多叠字。如”黑黝黝、光溜溜、阴沉森、静静静”， “整整 齐齐、密密层层地矗立着一片蔚为壮观的丛林 ”。这些叠字用得都特别雅致、工整、流利，显示了作者遣辞造句的功力。 生 4：“暴风吼叫，气浪灼人，沙石飞驰，岩浆横流，瞬时暗无天日，山崩地裂 ”这 几句写出了地质突变的壮观情形，如同亲眼所见一般。 教师小结： 本文运用了很多叠字、 对称句。它们拥有形式上的齐匀性和朗诵上的旋律性，在回环来去间又逐渐深入思想意蕴，增强感情表达的力度。 学生涵咏品尝这些句子