《在实践中追求和发展真理》学案分析.doc

《在实践中追乞降发展真谛》教案剖析 《在实践中追乞降发展真谛》教案剖析 PAGE / NUMPAGES 《在实践中追乞降发展真谛》教案剖析 《在实践中追乞降发展真谛》教案剖析 第一是教材的剖析； 本课是必修四《生活和哲学》第二单元第六课第二框题的内容。本框题所在单元的核心问题是如何对待我们四周的世界。而对这一问题的解决，单元中最后是由本框内容来实现的。本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体体现与升华，是如何正确看到我们四周世界问题在世界观上的升华。 接下来是学情的剖析 学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的有关知识和经验。可是本节课的容量偏大，理论性较强，学生已初步具备了自主研究学习的意识和能力，但有待进一步提升。 鉴于以上对教材和学生状况的剖析，我确定了以下教课 目标 1、知识技术目标： ①掌握真谛的含义。②理解真谛是客观的、是详细的有 条件的；理解认识的频频性和无穷性； 2、过程方法目标： 运用详细的案例剖析说明真谛是详细的有条件的和认 识拥有频频性和无穷性，从而懂得追求真谛是一个过程的道 理。 3、感情态度价值观目标： 指引学生学会在必定条件和范围内去认识真谛；指引学 生感悟就任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待 学习和生活中碰到的挫折和失败，加强战胜困难的勇气和信 心。 当我们全面剖析了教材、学生并确定教课目的后，就不难理解本节课的重难点了。 教课重点是：真谛是详细的有条件的 依照：拥有较强的现实意义和理论意义，并有很强的德育功能。 教课难点：真谛的客观性 依照：比较抽象，理论层面较高。 为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教课目的，我确定了以下教课方法 情形教课法： 立足生活实质， 从生活中取材， 创建情形，激发学生的踊跃性，提升他们理论联系实质的剖析运用能力。 议论法：针对某些提出的问题，组织学生进行议论，促进学生学会在学习中解决问题。 解说法：经过教师对教材有逻辑的剖析，指引学生系统掌握知识； 在整个教课过程中学生才是真实的主体，因此在教课过程中我特别重视学法的指导。 这节课指导学生的学法主要采纳：体验式学习、沟通合作学习、剖析归纳式学习。 下边，我将侧重介绍我的整个教课过程环节： 第一是，导入新课部分 （图文并茂）用 PPT 显示德国诗人莱辛的名言： “追求真谛比据有真谛更可贵” 。 （直截了当的方式指引学生进行新的学习研究活动。创建形象情形，惹起悬念，吸引学生的注意力，激发学习兴趣和研究欲念。） 下边是解说新课部分 创建情境——研究活动一，用 PPT演示：适用主义者詹姆士的话：实用的看法就是真谛（图文并茂） 。 设疑：①詹姆士对于真谛的说法错在哪里？②在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真谛？ 从而解说 一、真谛是什么（板书） 下边创建情境：展现： “两小儿辩日”的故事。 设问：你能帮助他们回答这个问题吗？为何大教育家、思想家孔子不回答儿童的问题？莫非真谛不只一个？ 以及进行研究活动，用 PPT展现：有关三角形内角和小于、大于 180 度的科学发现的资料。 设问：新的科学发现能否表示欧几里得定理不再是真谛？ 是什么原由令人们认识到欧几里得定理其实不是任何状况下 都合用的真谛？这又说了然什么？学生议论回答 从而在此基础上解说 1、真谛是客观的 2、真谛是详细的有条件的（板书） （以问题（任务）指引学生学习，经过层层设问，指引学生进行自主、研究，沿着问题思路获取研究结果，发散思想，指引学生从多角度去剖析问题，深入知识，让学生更好地理解，同时，也就打破了重难点） 下边，本机内容最后一个知识点的学习——二、追求真谛是一个过程（板书） 我将播放 Flash ：对于人与自然的环保教育资料。设问：人与自然的关系经历了一个如何的过程？人们对 人与自然关系的认识经历了一个如何的过程？为何？ 学生赏析动画镜头。读课文，联系旧知思虑问题。分组议论沟通。代表讲话、其余同学增补，小组之间评论。 教师合时指引、点拨、归纳，浸透德育，形成理念。 认识拥有频频性和无穷性（板书） 追求真谛是一个过程。实践是不停向前推动的，人的认识也在不停向前发展，人对事物的真谛性认识也是不停发展和完美，我们要在实践中查验和发展真谛！这也是对我们的方法论要求。在实践中认识和发展真谛，在实践中查验和发 展真谛（板书） 最后， ppt 展告知识重点，便于学生记忆，教师有针对性增补。 （这样设计：用新鲜的手段调换学习的踊跃性和兴趣。 将讲堂的学习与社会和生活的实质有机联系起来。经过学习 研究，形成理念，并使学生的思想感情获取进全面升华。 ） 接下来呢是讲堂小结，指引学生依据板书稳固知识，并部署简单习题 （这里我运用的是纲要式板书：这类形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、掌握内容