《赤壁赋》第三课时教学设计.pdfVIP

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 《赤壁赋》第三课时教学设计 导读： 《赤壁赋》第三课时 （三）复习式导入 3 （一）学生背诵第二三两段。 1. 老师引课 师：苏轼泛舟，夜游赤壁，面对那里优美的景色，苏轼感到心情 舒畅，但是箫声和歌声引发了他心中的悲意。 那悲什么呢？上节课我 们已经讨论过，有英雄不在之悲，人生苦短之悲，有壮志难酬之悲。 事实上，这里的“客”就是作者自己，只不过是他消极的一面而已。 在这里面，我们看，如果他一直这样意志消沉下去，这样悲伤郁闷下 去，那还是不是苏轼？（不是）苏轼的长人之处就是他总是旷达的。 那么他怎么样来排遣掉心中的这份郁闷呢？我们一起来读一读第四 段。 3. 研读第四段 （四）齐声朗读第四段 （五）学生参照课文注解，利用工具书等自己尝试翻译句子，尽 可能直译，当直译不通时，可适当意译。必要时动笔写下来。 （六）用接龙的方式让学生起来翻译句子，老师做更正，补充或 强调。 夫水与月乎，夫：指示代词，那；乎：句末语气词，表疑问，相 当于 “吗”。往：流逝。彼：那个，指代月亮。卒：副词，终究。盖： 假若。将，语气助词，不译。自：从。者：……的方面。则：那么。 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 曾：简直。何羡，即羡何，羡慕什么。且：况且。夫：发语词。苟： 如果。吾之所有，之，取消句子独立性。虽：即使。惟：只有。是， 这。 （七）师：这一段文字我们已经把它疏通了一遍字词，对它的内 容有了进一步的了解。 那么当客因为种种原因感到忧伤时， 他是怎么 来解说的，苏轼要来排遣掉这份郁闷，他选用的表达方式是记叙、议 论、抒情、描写？哪一种？（议论）讲道理，通过讲道理来排解心中 的郁闷，讲的是什么样的道理呢？接下去你们自由朗读或者阅读， 思 考：1. 这一段中写了哪些事物？ 2. 苏轼说了什么道理？试着用一对表 示矛盾关系的词语来概括。 （自己如果解决不了，也可以和同桌或身边的人交流。） 明确：这一段中写到的事物、阐述的道理如下： 变不变 水逝者如斯未尝往也 月盈虚者如彼卒莫消长也 人（我）时刻在变无尽 结论：水、月、人都是既有变的一面也有不变的一面的。 问题 3：这个 “变与不变”的道理是针对第三段的哪一点来说的？ 明确：提示从“而又何羡乎”一词入手，针对上文的“哀吾生之 须臾，羡长江之无穷”而阐发论述的。 问题 4：从什么角度说明不必羡慕长江（长江）的无穷？ 明确：从“变与不变”的角度，从变的角度来看，天地万物也是 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 瞬息万变的，就如水和月一样，江水日夜不停地流，月亮有圆有缺。 而且哲学家赫拉克利特说过： “人不能两次踏进同一条河流。”你以 为你踏进的是同一条河， 事实上，河里的水已经不是你第一次踏进去 时的水了，也就是说事物是在不断变化的；从不变的角度来看，虽然 月有阴晴圆缺， 但是千百年来， 月亮还是那个月亮世界上只有一个月 亮。虽然作为个体的人，生命史短促的，但他参与了整个人类的生命 活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。所以物与我都 是永恒的。 以水和月为喻的一段议论， 可以看出佛教禅宗对苏轼的影 响。他认为作为个体的人， 生命史短促的，但他参与了整个人类的生 命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。这种“物我 一致”的观点说明了苏轼对生命的肯定和对生活的热爱。 问题 5：作者用什么方法阐述“不变”的观点？ 明确：用打比方的论证方法， 用水与月的做比，借眼前景来说理。 问题 6：除了这个 “