2017新人教版一年级下册语文《四个太阳》教学反思之一.pdfVIP

2017 新人教版部编本小学语文一年级下册 《四个太阳》教学反思之一 执教了《四个太阳》后，静静思索，有以下几点体会，那 就是在设计和教学时紧紧围绕“三重” ： 1、创设情景，重整体感知 这节课一上课，我首先巧妙地利用四幅图和四个不同颜 色的太阳创设出情景去唤醒学生的生活经验，让学生去猜一 猜什么样的太阳配给什么季节，那学生到底猜对了没有呢？ “让我们赶快去课文中找找答案吧！ ”学生立刻有滋有 味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们 从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去 触摸，去感受语言文字。 然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择 自己喜欢的一个自然段多练习练习，并让同桌听听你有没有 把喜欢之情读出来。这是引领学生第二次与文本亲密接触。 这里训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，并让学生学 会倾听。 2、营造环境，重朗读感悟 记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第 三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、 2017 新人教版部编本小学语文一年级下册 2017 新人教版部编本小学语文一年级下册 不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在 读中感知，读中体会，读中思考。 如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课 文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什 么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果 累累，落叶飘飘”的景象，请学生在邀请说话的情景说话中 指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的 喜悦、欢乐。又如在教学夏天“绿绿的太阳”时，我在充分 让学生感受夏天炎热的情景后，并借助课件的演示对学生进 行朗读的指导。 3、借助文本，重想象创新 语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维 能力，激发想像力和创造潜能。所以在设计本课教学时我试 图在活动化的教学时空里， 让学生学习教材， 又不拘于教材， 融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提 供激发想象、即兴创造的空间，让学生生活在自己的想像王 国里驰骋。 如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天， 太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。 ”有的 说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。 ”有 2017 新人教版部编本小学语文一年级下册 2017 新人教版部编本小学语文一年级下册 的说： “春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。 ” 有的说： “春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花 黄了。”有的说： “春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海 水更蓝了。 ”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界， 当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片， 鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程 中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象 之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。 2017 新人教版部编本小学语文一年级下册