参赛教案1《再别康桥》.docVIP

哈尔滨市推动新素质教育教学大赛教学设计 学科 课题 《再别康桥》 教龄 年 职称 中教一级 教学 目标 知识与水平 整体把握诗歌的内容，并能当堂背诵全诗。 过程与方法 学习从诗歌的形式和意象方面入手赏析诗歌。 情感态度与价值观 引导学生感受康桥秀丽的风光，体味作者对康桥惜别情。 教学 重点 探讨鉴赏诗歌的一般规律及方法，从而提高学生鉴赏诗歌的水平。 教学 难点 启发学生创造性想象，再现诗中优美的图景，进而达到对诗歌情感的准确领悟。 教法 学法 诵读法、点拔讨论法、 教 学 过 程 教学内容 师生双边活动 设计意图 导语 古人云:黯然销魂者唯别而已矣！而志摩的一首“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人徐志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。 介绍志摩及写作情况 教师:想要知其文要先知其人；想要知其人要先知其事，知人论世是我们常用的学习方法，哪位同学为大家介绍一作家徐志摩的情况？[介绍作家:（1）文学史地位 （2）身世 （3）成就作品。] 明确:徐志摩（1896--1931年）现代著名诗人、散文家，浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1921年开始写诗，新月社主要成员之一。徐志摩的诗、散 教师激情导入。 教师课前布置，学生查阅、收集、整理相关资料 教师激情导入，渲染离别的气氛，为课堂奠定感情基调，引导学生对诗内容的把握。 了解作者情况，做到知人论世，知世析文，析文解意 教学内容 师生双边活动 设计意图 教 过 程 学 文以及艺术观，受英国浪漫主义影响较深，注重意境创造与音律和谐，作者的诗歌创作主张侧重三美原则即:音乐美、绘画美、建筑美。著有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》。 诗歌学习 教师:《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格，诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡的忧愁的离情别绪，康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作（播放黄磊朗读的《再别康桥》） 播放黄磊朗读的《再别康桥》，教师指导朗读注意诗歌的节奏及要有饱满的深情。 2、通过诵读谈谈你最喜欢哪一节（或 几节），为什么？（最好从“音乐美、绘画美、建筑美”三方面谈）并用四字拟个小标题（用四字短语概括其内容）？ 参考答案:挥手作别、河岸金柳、青荇柔波，虹潭藻梦、星空寻梦、沉默康桥、挥别康桥。 3、教师归纳总结诗的特点 从诗歌的形式入手赏析诗歌，在形式上具 有绘画美、音乐美、建筑美。 （1）绘画美，是指诗的语言选用有色彩的词语，诗中选用了“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、语，诗中选用了“云彩、金柳、夕阳、波 教师配乐范读，学生初读课文 学生吟诵 学生自由发言，学生结合诗文，通过讨论，得出自己的看法。教师适当点拔。 学生回答，教师板书 通过范读造境，使学生快速进入情境。通读诗文，初步了解诗的内容 教师指导，学生实践 学习时突出诗人诗歌创作的三美原则 教学内容 师生双边活动 设计意图 教 学 过 程 光、艳影、青荇、彩虹、青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情，全诗共七节，几乎每一节都包含一个能够画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇摆；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说，作者通过动作性很强的词语，如“招手”、“荡漾”、“招摇”、“揉碎”、“漫溯”、“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感 （2）音乐美，是对诗歌的音节来说， 朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。首先，押韵，韵脚为:来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。其次，音节和谐，节奏感强。另外，回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。 （3）建筑美，是节的匀称和句的 整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。 4、试扩写自己喜欢的诗节，适当使用联想、想象，注意结合诗节中的意象写出诗节所表现的意境。 教师点评:所谓炼句不如炼字、炼字不如炼意。诗贵意境，参透诗文的意境，那诗人在诗中寄予的情感也就水落石出了。 5、讨论诗中体现的诗人情感。 参考答案:旧地重游勾起了往日的情思，匆匆告别，诗人对康桥无限的深情和依恋，无限的柔情，飘远的神思，都被诗人书写在这“轻轻”“悄悄”的情景中。诗人不愿意干扰母校的宁静，不愿意 学生品味重点词语，思考回答问题学生思考、简要归纳、教师总结并板书。 学生以饱满的激情吟诵诗歌 学生思考练笔，教师指导