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PAGE 参与 体验 收获 我非常有幸聆听了多位镇优秀教师的数学课。教师们现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。其中，以下几点感受颇深: 一、教学设计精当，令人耳目一新 我平时的教学中，经常在处理某个教学重点、难点时，苦于很难找到很好的处理方法。在这两天的听课活动中，常常使我有了一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，原来“课”能够这样上。如:常州市实验小学的刘妍慧老师在执教《两位数加两位数的口算》时，设计了一个让学生编题的过程。让学生先猜一猜4 ＋2 可能是多少，再让学生自主编三道得数是六十几，三道得数是七十几的题。学生在编题的过程中深刻体会到了“个位上的数字相加不满十，就是六十几，满十就是七十几”。教学难点不攻自破，真正体现了“做中学”的教学原则。又如:在《平均数》这个课的教学中，体会平均数的意义是这个课的重点，也是难点。在引入“平均数”这个概念时，自己教学时总觉得通过情境的创设使学生自己产生求平均数的欲望，显得有点牵强赴会，不是学生发自内心的需求。而宜兴市和桥实验小学的虞益锋老师在处理这个环节时，还是以班级男女生套圈比赛引入新课，有所不同的是:在“两队人数相同，每人套中的个数不同”的情况下比过后，又增设了一个环节“两队人数不同，每队中每人套种的个数正好相同”，很显然，比总个数不妥，为“平均数”概念的引入铺下了一道巧妙而又自然的“台阶”，令人回味无穷。 二、课堂教学扎实有效，突出知识的产生和发展过程。 几位上课教师不但挖透教材，而且多角度地理解教材，驾驭教材，充分注重学生的表现，充分展示学生学习的全过程。如:在《理解分数》这个课中，教师围绕重难点，设计了一系列的操作活动:用一张长方形纸折出这张纸的 EQ \F(1,2) ，用不同形状的纸折一折，涂色表示出 EQ \F(1,4) 等，环节目标的细化、落实，使学生真正地掌握了本节课目标中的基本知识和基本技能，解决了一些实实在在的数学问题，整个课堂教学充实、扎实、有效。又如:在《两位数加两位数的口算》中，课堂中多次使用比较，强调思维训练，渗透思想方法。另外，在卡片出题这个环节，先让学生说出是几十多，再说是几十几，将口算与估算密切结合，学生在积极的思维状态下，体会了算理，理解了算法，学生真正学有所得。 三、加强数学与生活的联系，极力构建生活化的课堂。 每一位教师都善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的数学情境，让孩子们在生活场景中学习数学、理解数学、应用数学。体育馆、鸟巢以及本届奥运会中各个国家的获奖数据，在众多的课中都有所使用。福娃、米奇、米妮都不同水准地穿插在课的始终，丰富了课堂教学过程，激发了学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，使学生真切地体会到数学就在我们身边，较好地落实了新课改强调的教师要让学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”的要求。 四、加强对学生探究水平的培养与训练。 课堂上教师引导学生通过观察、操作、猜测、验证、推理等数学活动，通过学习全过程的经历，形成对数学知识的理解，从而使知识得以内化，方法得以迁移，水平得以形成。从学生的发展来看，数学学习需要学生个体的经历和体验，正所谓“我听到过，过眼云烟；我看到过，历历在目；我做到了，铭记在心；我体验过，沦肌浃髓”。 新课改强调体验性学习，就是要求学生用身体去亲自经历、体察，用头脑去思考、探究，用心灵去意会、感悟，内化为自己的心理素质，外化为行为习惯。所以，实施体验性学习不但是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促动学生成长的需要。如:在《平均数》这个课中，教师出示情境图:两队人数不同，每人套中的个数也不完全相同，要知道男生套得准一些，还是女生套得准一些，你认为应该怎么比呢？给学生留下充分的思考时间与空间，让学生尽情的思考、研究、探索，学生在合作交流中自主探索出了求平均数的方法。 在整个的教学过程中教师仅仅给学生指出了方向，学生的思维是自由的、主动的，他们在自己深入思考、探究的同时更渴望和同学交流、碰撞。在课堂上，只有当学生认为学习是自己的事情的时候，学生的学习才是一种自觉的行为，在自觉的行为中学生的学习兴趣就很容易被激发，于是学习变成了一种子发自内心的需求。在学生自主学习的课堂中，老师在不断欣赏着学生的杰作，学生通过一步步的探究走向成功。本次上课的教师有一个共同点，在关键问题的探索中不怕学生“慢”，由于他们懂得，经过学生自己的劳动得来的成果是最珍惜的，经过学生自己的思考得出的结果是学生真正的智慧，学生在一段时间内消耗的时间和精力会在探究学习过程中的恍然顿悟中得到回报。正所谓:给学生一个机会，学生就会还老师一个奇迹！ 五、加强对学生的动手实践水平和创新意识的培养。 本次观摩的课堂上追求包