参赛教学设计《给予树》.docVIP

PAGE 《给予树》教学设计 [教材依据] 《给予树》是九年义务教育人教课标版实验教材小语第五册第七单元的一篇讲读课文。课文写的在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给一个素不相识的需要协助的女孩，从中让我们感受到金吉娅对陌生人的爱是那么可贵，体现了美的情感，爱的奉献。相信金吉娅的给予行为虽然源于她善良的本性，也一定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。整篇课文无不透出爱的情意，母子之爱，手足之爱。 [设计理念] 《给予树》是一篇有浓浓人文情怀的课文。在设计教学时，我重点放在了凭借文本体验课文蕴涵的人文精神。围绕“给予”展开教学，从而体会“爱”是本节课的教学主要特点。通过课堂教学，培养学生的阅读理解水平。所以，在教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。 [教学目标] 知识与技能目标: 1．会认10个生字，会写12个生字。准确读出10个生字组成的词语，准确地写出由12个生字组成的词语。 2．能读懂课文内容，理解课文最后一句话的意思。 3．能有感情地朗读课文。 过程与方法目标: 1．能从课文的重点语句中学会如何体会、感受、体验金吉娅的善良、仁、同情和体贴。 2．学会积累好词佳句。 情感、态度、价值观目标: 从课文中体会人与人之间要相互关爱，懂得如何去表达对他人的关心和爱护。 [教学重点] 通过妈妈的感情变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 [教学难点] 理解课文的最后一段话。 [教学手段] 1、教学方法 引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。 2、学习方法 自主学习、合作探究、互相评议 [教学准备] 多媒体课件 [教学时间]一课时（第二课时） [教学过程] 一．复习导入: 这节课我们继续来学习31课给予树，我们都知道给予就是送给的意思。通过上节课的学习，你能说说课文中是( )给予( )吗？（学生自由说） 1．同学们理解的不错，让我们再一起用心地读一读课题吧。 2．读了课题，你有什么问题吗？（学生自由说） 3．是啊，这是一棵怎么样的树呢？为什么以给予树为课题呢？让我们带着这些问题继续走进课文寻找答案，好吗？ 二．整体感知 那就请你打开语文书，翻到31课，去读一读，同时找一找课文中写妈妈心情变化的句子，注意，用笔划一划。 1．学生读课文，在课文中划一划相关的句子。 2．交流妈妈心情变化的句子（结合板书:担心——生气——激动） 三．品读、感悟 （一）品读“担心”，体会妈妈的爱 妈妈在担心什么呢？让我们去读读第一自然段吧（学生自由说） 1．课件出示:让我担心的是…… 自己再读一读，又读懂了什么？从哪些词语能够看出来妈妈特别担心？（只、却、怎么可能买到许多很好的礼物呢？） 2．把妈妈的这种担心放进你的朗读吧！（自由读，指名读） 3．从妈妈的担心中你觉得妈妈是一个怎么样的人？（爱自己孩子）4．是啊，妈妈的爱是无处不在的，在这里，化作了一种担心，把你现在理解到的放进这句话里，肯定比刚才读得更好了！ 5．学生读，指名读（适当点评） （二）品读“生气” 但是妈妈的担心是多余的，孩子们拿了20美元分头去采购圣诞礼物了，两个小时过去了，他们买完礼物，该回家了！那么在回家的途中，孩子们的表现又怎么样呢？赶紧去读一读课文的第三自然段吧！ 1．学生自读，抓住“兴高采烈”一词，从哪儿能够看出孩子们兴高采烈呢？为什么会兴高采烈呢？（学生回答） 2．对啊，确实应该兴高采烈，但是只有金吉娅——（沉默不语）“沉默不语”什么意思呢？为什么沉默不语呢？（学生自由说） 3． 看到这个情形，妈妈会怎么样？（生气）请你找到这个句子，读一读，觉得已经读得像妈妈一样生气了，就举手，读给大家听一听。（指名读） 从XX的朗读声中，除了很生气，你还听出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？说一说 把你现在有的体会，再放进这句话里，肯定能读得更有味道！快试试吧！ 4．那么金吉娅到底用这20美元做了什么呢？让我们走进课文第四自然段，请你反复地读读，肯定能找到答案！ 5．课件出示:后来……礼品区 这么重要的句子读一遍肯定是不够的，再去读一读，看看你能读懂些什么了？（学生自由说） 6．是啊，金吉娅给陌生女孩买了洋娃娃，却只给佳人买了棒棒糖，这又是为什么呢？你能从这段话里找到理由吗？（能）那就快去读一读，找一找吧！ 课件出示:我的钱就……只够…………却什么都没有 多读几遍，读懂的就更多了！（学生自由说，主要是小女孩和金吉娅的对比） 把你的体会放进这句话里，一定能读的更好！试一试吧！ 7．金吉娅给可怜的女孩买了洋娃娃，就没有钱去给家人买漂亮的礼物了，她心里又会怎么想呢？再读一读，找一找相关的句子 课件出示:金吉娅说话的声音很低……而难过 重要的句子再读几遍，就能读懂