感受新疆民族音乐的特点.docxVIP

玛依拉 一、教学目标 1、情感态度价值观目标 通过对歌曲《玛依拉》的鉴赏与学习,激发学生对少数民族文化的热爱之情。 2、过程与方法目标: （1）通过对歌曲《玛依拉》的试听与演唱提高识谱演唱能力。 （2）通过击打节奏,不仅掌握时值计算方法,而且能通过击打来表现出节奏型。 （3）通过歌曲的延伸学习,了解变奏曲、花腔的概念。 3、知识与技能目 （1）能够演唱《玛依拉》,并且明确音乐的速度在情感表现中的重要性。 （2）准确的拍打出前附点八分音符后十六分 音符的节奏型。 （3）了解变奏曲、花腔的概念。 二、教学重点 欣赏、演唱歌曲,感受哈萨克族音乐特。 三、教学难点 对于民族特点认知不清晰以及学习演唱附点节奏型。 四、教学用具 《玛依拉》音频资料、电子琴、PPT、玫瑰花。 五、教学过程 （一）导入新课 教师带来一段回族歌舞表演《花儿与少年》，请同学们说一说自己的感受。教师整理学生的发言,做一个总结。 教师设问:有哪位同学知道这是哪个民族? 我国共有多少个民族？ 新疆世居民族有多少？ 教师总结:回族。56。13。每个民族都像石榴籽一样紧紧抱在一起。 （二）新课教学 1、欣赏哈萨克族歌曲《玛依拉》。 教师设问:同学们能从歌曲中感受到什么?你认为歌曲描写的是什么内容? 教师总结:“玛依拉”是一位哈萨克族姑娘的名字,传说她长得美丽,又善于歌唱,牧民们常常到她的帐篷周围,倾听她美妙的歌声,这首歌曲就是在描绘这位姑娘,歌曲曲调轻盈明快,把这位天真美丽的姑娘的形象,表现得惟妙惟肖。 2、再次欣赏歌曲并跟随旋律哼唱。 教师设问:歌曲的速度是怎么样的?给我们带来什么样的感觉? 教师总结:激动、兴奋、欢快、活泼的情绪一般都与快速度相配合。田园风的,比较抒情的则往往采用适中的速度。而颂赞地、挽歌、悲伤地、沉痛的回忆等,则多与慢速度相配合。 3、学习演唱歌曲《玛依拉》。 ①教师范唱歌曲,学生跟随进行哼唱,并画下认为的难点。 ②请同学们提出在哼唱时发现的难点。 ③教师根据学生提出的难点进行一一解答,着重讲解附点八分音符加十六分音符的节奏型,并带领同学们击打节奏,更直观的体会附点节奏型。 ④学生跟随钢琴完整演唱。 4、歌曲的速度是怎么样的?给我们带来什么样的感觉? 5、延伸学习。 欣赏由《玛依拉》创作改变的《玛依拉变奏曲》（常思思版本） 教师设问:为何将改编后的歌曲称为变奏曲?具体是哪里发生了变化?演唱方式有什么不同? 教师总结:改编后的歌曲与原歌曲主旋律基本一致,只是加入了新的音乐元素,在原歌曲的基础上加以变化,所以称为变奏,这也是变奏曲的概念。《玛依拉变奏曲》主要是在歌曲反复的时候发生的变化,演唱方式加入了花腔的技巧。在增加难度的同时,也丰富了歌曲的表现力。 课堂小结 通过本节课的教学与学习,结合民族音乐文化,让学生走进新疆的神奇土地,使学生在了解歌曲的同时培养了审美情趣,激发了学生学习兴趣。也从而使他们对于民族民间音乐有了更清晰的认识。也希望他们将本土的音乐文化继承并发扬光大。