文言文教学的新尝试教案教学设计.pdfVIP

本文整理于网络，仅供阅读参考 文言文教学的新尝试 《愚溪诗序》的教学设想和实践 按照惯例，文 言文需要精讲，教师总是对重点字词的详细提示，以逐字逐句的 串讲进行微言大意的剖析。即便是自读，老师也是小心翼翼的扶 着走。拿到文章，教师是一个中介者，总有贩卖知识之嫌，能不 能让学生直接感受作者领悟作品呢？根据保加利亚心理学家洛扎 若夫的教育心理学原理，人的学习活动不仅仅靠大脑皮层结构， 而且是在情感和潜意识的共同参与下进行的，是潜意识与显意识 交替的心理活动。当潜意识和显意识处于和谐的相互作用的状态 下，学习效益就会成倍的提高。重视他们感性的、直觉的、潜意 识的心理活动，充分发挥他们的学习积极性，是教师义不容辞的 责任。面对方兴未艾的研究性学习，高二学生没有过多的精力去 搞研究性的学习，但能否在教学中渗透研究性学习的思想，让学 生体味检索、处理，加工运用信息的乐趣呢？平时我喜欢上网， 也经常找出来相关的材料贴在墙后，供他们随意浏览。 下面 谈谈我对柳宗元 《愚溪诗序》一文的教学设想和实践。 首先， 我给孩子们找来了《愚溪诗序》相关的材料。选择什么样的材料 也是至关重要的。朱光潜论古诗词的鉴赏要学会 知人论世 ，讲 的就是这个道理。让学生通过阅读去了解作品中所包含的情感， 去走进作品，去同喜同悲、共乐共怒，在对人物的生平事迹、写 作背景、写作缘起有了较为深入的了解之后，更深入地感动于情 感之美，产生共鸣，产生向往。我们学的是柳宗元《愚溪诗序》 ， 本文整理于网络，仅供阅读参考 就应该对柳宗元的散文有着较全面的认识，所以我印发了《柳宗 元散文》这篇文章，对柳宗元的身世和文章进行了详尽的介绍， 让孩子们对柳宗元有个总体的感受和认识。至于课文，我印发了 自读提纲，相关资料，包括背景介绍，地理环境，参考译文，还 精选了一篇赏析的文章，对课文进行了较为全面的欣赏。 材 料选好了，如何进行学习呢？我把班级分成了两大阵营，以擂台 赛的形式，从学生从所给信息中提出问题，进而解决问题。让他 们自己挑选主持人，自己分组。为了鼓励质疑，我规定提出问题 就可以得分，回答合理也可以得分，如果有创意，可以多加分。 孩子们的积极性空前高涨，每个人都在认真的研究材料，拟出题 目，准备答案。这样最大限度的将潜意识和显意识协调起来，鼓 励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识， 鼓励发挥，更鼓励创造。希望通过这样的学习活动，达到知识预 计能的和谐统一。 首先创设一个有利于调动大家探索欲望的 思想氛围，引领学生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界，流连于 文化深厚迷人的海洋。我以激情洋溢的导语导入新课。我说道： 本学期我们走进屈原，感受了他那忧国忧民的情怀和九死犹未悔 的远大抱负；我们走进了海伦 . 凯勒，感受她那博大的胸怀和积极 乐观的生活态度；我们走进了苏轼，感受到他历尽磨难依旧旷达 豪放的胸襟，今天我们走进唐宋八大家之一的柳宗元，去感受他 的不平之气。 然后由学生代表主持擂台赛。 第一是字词比赛， 注音解释各占一分，红队蓝队各领风骚，红队略胜一点。 （点评： 这是学习文言文不可缺少的基本功） 第二是朗读比赛。每组 分别出两个人范读。 （点评：柳宗元被贬永州，只能与山水为伍， 本文整理于网络，仅供阅读参考 从山水中寻求慰藉，一切凄凉之感、愤激之情，也只能向山水发 泄。因此，这时他笔下的山水，都饱含作者深沉的酸甜苦辣。本 文非