一年级语文第二册《夏夜多美》教学反思范文.docVIP

　　这节课上，我先让孩子们通过朗读说一说课文的内容，然后抓住“小蚂蚁掉到水里了”这条线索，引导学生说出是谁帮助了小蚂蚁，再分别找出相关的段落读一读。由于读得充分，孩子们都能深入文本，把自己当成了课文中的人物，去感受小蚂蚁的着急，睡莲姑姑的慈祥，蜻蜓和萤火虫的热心。在这个过程中，我注重朗读的指导，读出人物的语气，为理解课文打了更坚实的基础。课堂上，孩子们的表现很出色，复述课文内容时能做到有条不紊，环环紧扣，课堂气氛活跃。 　　当然这节课也有许多不足之处： 　　1、对学生的评价比较单一 　　在学生读完课文后，尤其在分角色朗读时，有好几个孩子读得都比较好，我没有给予表扬，只是说：“读得不错，谁还想试一试？”这样单一的评价没有起到激励的作用，因此一部分同学渐渐失去了朗读的兴趣，课堂上出现了两极分化现象。 　　2、没有关注小组合作学习的实效性 　　在安排小组合作学习后，一部分自觉性比较强的孩子积极参与，而另一部分同学还是各行其事，在交流时，只是一部分学习能力比较强的学生回答，造成了小组合作的流于形式，没有起到真正的作用。 　　小编推荐 　　【学习目标】 　　1、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜的美。 　　2、培养学生的三维情感目标。 　　3、培养学生的语文综合素养。 　　【重难点】 　　1、读熟课文 　　2、体会夏夜之美和助人为乐的精神之美 　　【设计理念】 　　本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 　　【教学过程】 　　一、古诗词复习， 　　复习背过关于夜晚的古诗，讲讲古诗词里的夜给你什么感觉? 　　【设计理念】复习已经诵读过的古诗。进一步落实经典诵读进课堂的校本课程。 　　二、情景导入： 　　夜静了，不知什么时候，那一颗颗珍珠般大的星星出现了。星星们互相眨着明亮的大眼睛，似乎是在用眼睛说着什么。有几颗星星钻进了云层中，大概和月亮玩起了捉迷藏吧!月光照耀着大地，池塘里的小动物们睡着了，睡莲姐姐也睡着了，孩子们，你感受到了什么? 　　引出课题：夏色多美。(板书课题) 　　带着情景的想想象，反复读课题，读出美美的感觉! 　　【设计理念】通过情境的介入，带领学生想象画面，通过反复的朗读，达成学生理解，感受，欣赏的目标。享受审美乐趣。 　　三、教学过程： 　　(一)、故事导入，复习生字生词 　　有一天，蚂蚁妈妈带宝宝们去公园里锻炼身体，瞧，他们正在练习跑步呢!在每一条跑道上都有一些关卡，读出了生字才能过关。 　　过渡：公园里静悄悄的。一只蚂蚁宝宝不小心掉进池塘里。 　　出示：第一和第二自然段。读出夜的静。对比读出蚂蚁找不到家的急。 　　(二)、听说训练，感受文本大意。 　　1、听老师范读，找出哪些小伙伴帮助了小蚂蚁? 　　2、体会文本大意。 　　一只小蚂蚁，把他救了上来，和把他送回了家。 　　(三)研学后教，品析精彩对话。 　　1、轻声读2—7小节，用“”划出小蚂蚁的话，用“~~~~”划出睡莲的话。 　　2、体会小蚂蚁找不到家的焦急的心情以及好心的睡莲关切之情。 　　3、同桌分角色读，男女生分角色读，表演读。 　　4、家太远了，走不到家?天太黑了，见不到路怎么回家?快点帮帮小蚂蚁。走进文本(8-14自然段)：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了(亮晶晶的)小灯笼。“飞机”是真的吗?在课文当中指的是谁?把小蜻蜓比喻飞机，所以加上“”号。 　　5、蜻蜓飞呀飞，飞过了青青的假山，飞过了绿绿的草坪，飞到了一座花坛前，小蚂蚁到家了。 　　(1)小蚂蚁高兴吗?为什么?(到家了，大家都帮助它，睡莲姑姑、小蜻蜓，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，它们也很高兴。) 　　(2)再读：读出小蚂蚁到家的喜悦心情。 　　6、分4人角色扮演读2-14自然段。 　　【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这一节课的教学中，以读为主线(读通、读懂、会读课文)，通过多种读的方式，在教师精心设计的情境舞台上，进行自主、合作、探究学习，从而加深理解、体验、感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读是学生个性化行为，是学生理解、感受、欣赏、评价培养的重要途径。教师应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，尤其是低年级的学生，不能做过多地讲，而是多让学生在读中感悟、读中培养语感，读中受到熏陶。获得思想启迪，享受审美乐趣。 　　四、深入感悟，深化体验 　　1、读完了课文，你想对大家说点什么? 　　带领学生体会互助的助人为乐的精神。