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高师生职业技能训练模式探析 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高师生职业技能训练模式探析 1 一、构建高师生教师职业技能训练课程体系 2 1.突出师范特色，强化师范性课程中的职业技能训练 2 2.加强 现代 教育技术培训，开设专门的教师职业技能训练课 3 二、多渠道开辟职业技能培养途径 4 1.树立大教师职业技能观，构建教师职业技能培养体系 4 2.建立课前20分钟双语练习制，强化教师口语训练 5 3.以课堂教学为主战场，分步进行教师职业技能训练 5 4.开展各种教师职业技能竞赛，促进高师生职业技能水平的提高 6 三、建立有效的教师职业技能训练模式运行机制 7 1.加强组织领导，健全组织机制 7 2.改革高师生教师职业技能训练考核办法，实施激励机制 8 3.加强高师生教师职业技能训练制度建设，规范保障机制 8 文2：小学教育专业学生职业技能训练 9 一、教师职业技能的获得 9 二、为研究师范生职业技能的训练体系 10 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 高师生职业技能训练模式探析 文1：高师生职业技能训练模式探析 高师院校是基础教育师资的培训基地。在有限的四年学习时间里，师范院校的学生不但要与 综合大学学生一样去学习丰厚的专业知识和培养人文素养，更要具有综合大学的学生不必要 求掌 握的从师任教之职业技能。所谓高师生的职业技能是指高师院校学生在校期间依据教育教学 理论，运用教育专业知识，通过练习而获得的顺利完成教育教学任务所必须的、比较稳定而 系统的专业技能。高师教育应在注重提高学术性的同时，突出师范性，充分重视教师职业 技能的训练研究。 一、构建高师生教师职业技能训练课程体系 1.突出师范特色，强化师范性课程中的职业技能训练 心 理学 、教育学、学科教育学是突出师范教育师范性的课程，其课程培养目标就是教学生怎 样才能成为一个合格的教师，即不仅学习做教师的理论知识，而且要培养做教师的技能。为 此，我们充分挖掘心理学、教育学、学科教育学这三门课程中技能训练的因素，制定了完备 的、可操作的整体训练方案，突出每一门课的训练重点：心理学课——心理素质训练，以培 养学生良好的言语表达能力、逻辑思维能力，使学生具有稳定的情绪、坚强的意志，锻炼学 生的勇气、胆量，提高学生的自信心，使每个学生都能坦然登上讲台为训练目的。教育学课 —— 基本教学技能训练，将基本教学技能分解为十项，即语言、导入、提问、讲解、变化、强化 、板书、演示、结束、组织技能，通过对这些技能的分解训练，逐步提高学生的基本教学能 力。各科教学法——专业教学技能训练，主要通过说课、微格教学、模拟试教等训练学生的 教材分析能力、完整进行一堂课的教学能力以及教学效果的评价能力，为学生的顺利实习奠 定基础。实习归来——强化训练，根据实习归来后双方指导教师对学生的评价，对部分学生 进行强化训练，促进其向教师角色的转变，缩短其工作适应期。 2.加强 现代 教育技术培训，开设专门的教师职业技能训练课 随着现代教育技术的普及，CAI教学越来越显示出对激发学生学习兴趣，增大课时容量 ，提高教学效果的积极作用。能否系统掌握CAI课件制作技术关系着能否适应未来的教学工 作。从2001年起，我们对师范生进行了系统的现代教育技术培训，并进行严格考核，实施合 格证书制度。教师职业技能的训练不仅渗透于各科教学，特别是教育课程，同时还应有必要 的专 门训练课程给予保证。我们要求在各教育专业开设教师职业技能训练课，安排在教育实习前 一学期，按1∶10左右的师生比，为每班配备训练教师，每个教师固定带一组学生，实行“导师制”，每周为学 生组织一次小组教学活动。采取灵活多样的训练方法，以说课、微格教学、模拟试教为主。 每一个学生通过备课、讲课、接受指导、再备课、讲课、接受指导，反复训练，直至令教师 和同学满意。每组同学在备课时可互相讨论、互相取长补短，讲课时可轮流当“教师”和“ 学生”，既可领略作教师的滋味，检验经自己努力、教师指导后的备课情况，聆听老师和同 学的评议；还可以观摩、审查同组同学的授课情况，并从中得到启发。利用微格教学，可使 学生对自己的教学有更直观、更清晰的体验。训练教师认真指导学生备课，检查学生教案， 帮助学生分析教材的重点和难点，了解和研究学生授课情况，肯定优点、增强信心，纠正缺 点、提出改进措施，并注意教师点评和学生自评结合，提高学生的评价意识和对教学效果的 观察鉴别能力。训练教师集体定期开研究会，商讨训练中存在的问题，寻找解决问题的方法 ，并定期以班为单位开展组与组之间训练效果的横向对比，以便