2020学年度人教部编版八年级下册《虽有佳肴》课堂实录.pdfVIP

《虽有嘉肴》教学实录 学习目标： 1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。 2．理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。 3、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会 文言体裁——“记”的特点。 学习重难点： 1．理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。 2、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会 文言体裁——“记”的特点。 教学过程 师：这个演讲给我们的启发是，工作着是幸福的。没错儿，萧伯纳的幸福是工作，是创作。其实，学习着 也是幸福的。你看，《论语》中的颜回学习起来快乐不？ 生：快乐。 师生（齐诵）：一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧。回也不改其乐。贤哉，回也！ 师：同学们，学习了第十课《论语十二章》，我们知道了——“半部《论语》治天下”这句话。可以想 见，儒家经典对后世的影响是多么深远。四书外，你可能也知道另一部儒家经典—— 生：《礼记》。 师：正是。今天，让我们走进《礼记》中的《学记》，探寻其独特之美。（教师板书） 生：齐读课题一遍、两遍、三遍 师：有没有问题？ 生：老师“嘉肴”的“嘉”字，不是“上好佳”的“佳”，应该是“王嘉婧”的“嘉”（众笑）。 师：呵呵，你看书很仔细。这是读书的好习惯。可以写一写吗？ 生：一笔一划写“嘉肴”二字。 师：写得时候，请同学们特别注意“嘉”字，上边“一横“长，下一横短；“嘉肴”两字都是上下结构， 注意结构要匀称（师示范）。谁能试着讲讲课题“虽有嘉肴”的字面意思？ 生：虽然有好的饭菜？ 师：你是说“虽”的意思是“虽然”？ 生：“即使”。 师：对。“即使”更契合文意。 生：合起来意思是“即使有美味的菜。” 师:之前同学们,都作了预习,请介绍一下作家作品。 生：读课文下注① 师：结合下注了解作家作品及相关知识，是语文学习的一种好方法，好习惯。有人说，读书的妙处在于“把 厚书读薄”，同时也能“把薄书读厚”。哪位同学可以补充一下 生: 《虽有佳肴》出自《学记》，《学记》出自《礼记》。 师：谢谢。你梳理了三者的关系，且准确清晰。 生： 我补充一下《学记》的介绍：它是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇，写作于战国晚期。 生：据考证，作者为孟子的学生乐正克。 生：《学记》对后世的影响极大。 师：好。你们预习充分，值得全体同学学习。那么，我们怎样“读懂”、“读厚”《虽有嘉肴》呢？这节 课后，便可知晓。 师：读的三个要求 读清楚 读得好听 读得有味 （6个同学范读文，每人一句话） 师：读清楚，就是要读准确，看看下面字音，你能都读对吗？ 生：4 位同学分别板书，错一，自强的“强”错为二声调。 明确：嘉肴 yáo 自强 qiǎng 兑命 yuè 学学半 xiào 师：这样，我们可以更好的读课文了。要“读得好听”。 生：朗读课文，注意节奏的美感。 师：注意停顿自然、适当 （此环节：结合课后练习“一”，意在让学生，在品读中体会古文的韵律之美） 生：（边读边做记号） 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。” 其/此之谓乎？ 二、学习交流——比比 说说记记 师:书读百遍,其义自见。让我们一起疏通一下文章的意思。 生：先逐句翻译课文。再梳理字词： 生：分组演示，明确： 1.通假字 《兑命》曰兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。 2.古今异义 A 虽有至道 古义：即使。今义：虽然 B 不知其旨也 古义：甘美。 今义：意义。 C 教然后知困 古义：不通，理解不了。今义：困难。 D 教学相长也 古义：促进。今义：增长。 3.词类活用 A 不知其旨 名词作形容词，甘美。 B 不知其善 形容词作名词，好，好处。 4.一词多义 学 学学半音 xiào，教 学学半 向别人学习 其 其此之谓乎 表推测。大概，恐怕 不知其旨 它的 5.文言句式 倒装句 其此之谓乎？（宾语前置） 三、思考 总结 拓展——诵读 深思 生：自由朗读、熟读课文。 师：呵呵，这是咱班同学的墨迹，想看吗？有横幅，有立轴。