九年级数学渗透德育教育教案.pdfVIP

九年级数学学科德育渗透案例 本节课为实际问题与一元二次方程，主要学习建立一元二次方程的数学模型解决传 播问题。 教学目标 知识技能 1. 能根据具体问题中的数量关系 , 列出一元二次方程， 体会方程是刻画现实世界的一 个有效的数学模型． 2. 能根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理． 数学思考 经历将实际问题抽象为代数问题的过程， 探索问题中的数量关系 , 并能运用一元二次 方程对之进行描述。 解决问题 通过解决传播问题 , 学会将实际应用问题转化为数学问题 , 体验解决问题策略的多样 性，发展实践应用意识． 情感态度 通过用一元二次方程解决身边的问题，体会数学知识应用的价值，提高学生学习数 学的兴趣 , 同时教育学生为了预防、控制和消除传染病的发生与流行， 做好学生人人爱 卫生的思想教育。 重难点 重点 : 列一元二次方程解有关传播问题的应用题 难点：发现传播问题中的等量关系，建立一元二次方程的数学模型解传播问题 , 渗透 预防传染病的发生的思想教育 教学准备 教师准备：制作课件，精选习题 学生准备：复习有关知识，预习本节课内容 教学过程 一、 复习引入 【问题】 下表是某一周甲、乙两种股票每天每股的收盘价 ( 收盘价：股票每天交易结果时的价 格） : 星期 一 二 三 四 五 甲 12 元 12.5 元 12。9 元 12。45 元 12。75 元 乙 13。5 元 13.3 元 13。9 元 13.4 元 13。75 元 某人在这周内持有若干甲、乙两种股票，若按照两种股票每天的收盘价计算（不计 手续费、税费等），则在他帐户上，星期二比星期一增加 200 元,? 星期三比星期二增加 1300 元，这人持有的甲、乙股票各多少股？ 老师点评分析：一般用直接设元，即问什么就设什么，即设这人持有的甲、乙股票 各 x 、y 张，由于从表中知道每天每股的收盘价，因此 , 两种股票当天的帐户总数就是 x 或 y 乘以相应的每天每股的收盘价，再根据已知的等量关系；星期二比星期一增加 200 元，星期三比星期二增加 1300 元, 便可列出等式． 解：设这人持有的甲、乙股票各 x 、y 张． 则 解得 答： （略） 【思考】 列方程解应用题的基本步骤有哪些？应注意什么？ 【活动方略】 教师演示课件，给出题目． 学生口答，老师点评。 【设计意图】 复习列方程一次方程解应用题 , 为继续学习建立一元二次方程的数学模型解实际问 题作好铺垫． 二、 探索新知 【问题情境】 有一人患了流感，经过两轮传染后 , 有 121 人患了流感，每轮传染中平均一个人传染 了几个人 ? 【分析】 (1 ）本题中有哪些数量关系？ (2 ）如何理解“两轮传染”？ （3) 如何利用已知的数量关系选取未知数并列出方程？ (4) 能否把方程列得更简单 , 怎样理解？ （5 ）解方程并得出结论，对比几种方法各有什么特点？ 【解答】 设每轮传染中平均一个人传染了 x 个人，则依题意第一