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谈生命说课稿 《谈生命》说课稿 各位领导、老师: 大家好!我今天说课的题目是《谈生命》。下面～我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等方面对本课的教学设计进行说明。不当之处～恳请各位领导、老师批评指正: 一、说教材: 1、教材的地位及课文特点 《谈生命》是冰心老人写的一篇谈生命本质和生命意义的美文。全文仅有一长段，但 形象表达”尤其精彩。开篇用一句话“我不敢说生命是语言简练，比喻生动，哲思深邃，“ 什么，我只能说生命像什么”引出话题，接下来以“一江春水”和“一棵小树”作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。处在人生重要关口的九年级学生，应该能与课文进行情感的交流，思想的碰撞，并能从中受到启迪，获得体验。 2.教学目标的确定及依据 九年级学生已经具备了一定的阅读、理解和分析的能力，但对人生、对生命的感悟还不太深刻。学习本文，意在提高学生朗读、欣赏散文能力的前提下，让学生感悟作者对生命引发的思考，获得对人生个性化的感悟和体验。因此，确定以下教学目标: ?培养学生的朗读能力，引导学生体会文中优美形象的语言，并学习运用比喻修辞表达内心的感受。?了解文章的主题思想，感悟语言中蕴含的哲理。?培养学生正确的人生观，使他们勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活。 3.教学重难点的确定 新形势下的语文教学应重视情感、态度、价值观的正确导向。《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”。因此，我把培养学生正确的生命观作为这堂课的一个重要内容。同时，由于文中“一江春水”和“一棵小树”的比喻具有很强的隐喻性，哲理深邃的语句也十分丰富。因此，我把品味精美的语言作为教学难点。 二、说教法 著名的教育家于永正老师说过:“知识要靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。”作为一篇文质兼美的散文，学生一定喜欢。但文中有不少语句含义很深，与学生的人生体验有一定的距离，理解起来有一定的难度，不用心朗读体味，其生命的内涵是感悟不出来的。因此本课我采用的教法主要是朗读法、品读法和拓展延伸法。 1(朗读法——通过朗读理清作者思路，感知课文内容; 1 2、品读法——对精彩的句子引导学生鉴赏评述，通过个性化的品评，感受优美的语言，领悟文章的主旨;通过表达个性化的感悟，活跃学生的思维，彰扬学生的个性。 3(拓展延伸法——在熟读文本的基础上，让学生联系自己的体验和对生命的认识，对“生命”展开讨论，进行交流，进一步理解文章主旨 。 三、说学法 新课标强调语文教学要以人为本，应尊重学生的差异，尊重阅读者的感受，允许学生根据自己的能力水平选择自己喜欢的内容进行研读。按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重提高学生的语文素养。因此，为突出教学重点，突破教学难点，对学生的学法指导我采用自主探究、自主赏析、自主感悟的方法。指导学生自读课文并尝试着从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析、评点，鼓励学生把对课文、对生命的独特感悟用形象化的语言表述出来。在轻松和谐、自由民主的氛围中，让学生发挥自己的才能，彰扬自己的个性，表达对生命独特的感受。 四、说教学过程:(我设计了四个板块，旨在让学生在情境中走进文本，在朗读中理清思路，在品评中展现个性，在拓展中学会生活。) 板块一:积累名言，激情导入 首先我引导学生寻找有关“生命”的名言，然后充满激情的导入新课(导语见教案)。这样，既丰富了学生的语言积累，又与课文优美深邃的意境十分相符，为后面深情的朗读和学习这篇课文奠定了基础。 板块二:理清思路，感知课文 在这一板块中，我主要采用朗读的策略。 首先，我以读课文第一句“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”切入，请学生自由朗诵课文，并在朗读中寻找:文中说生命像什么,通过这一个提纲挈领的问题，让学生在教师的导引下，迅速理清作者的思路。 然后，教师范读课文最后一部分，范读后与学生共同探讨课文各部分的朗读感情基调。(如“生命如一江春水”部分该用什么样的语气来读,“生命如一棵小树”部分又该用什么样的语气来读,) 在学生明确文章的朗读感情基调后，让男生一起激昂响亮地朗读“一江春水”部分，让女生一起舒缓深沉地朗读“一棵小树”部分，全班高昂有力地齐读揭示生命本质的部分。让学生读出感情，读出韵味。让学生在读中理解，在读中感受，在读中体验文章的语言美、哲理美以及生命的内涵。 板块三:品读句子，感悟语言 《语文课程