《好的故事》公开课获奖教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 8 页 25《好的故事》教学设计 教学思路： 一、教材分析：本课《好的故事》是语文六年级上册中的第25课，是一篇鲁迅先生的散文诗，节选自《野草》，《好的故事》通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者在理想与现实的矛盾中，启示人们摆脱黑暗，实现美好生活的强烈愿望，表现了作者对美好事物的追求与称赞，对理想的热烈憧憬。由于本课是一篇散文诗，大都是短句，也没有故事情节，所以我准备在教学中着重让学生体会本文的语言美和画面感，体会作者的感情。 二、学情分析：讲授对象是二堡乡中学六（3）班学生，也是我这学期的学生，我班学生学习基础较好，能够做到自觉预习，自行解决预习中的困难，我在课前要求学生做本课导学案的预习内容，以及本课的生字词，如此我就不需在生字词上多花时间，因此设计教学课时为一课时。 教学目标： 一、知识与技能： 1.会写13个生字，能正确读写词语表中的词语。 2.能联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。 二、过程与方法： 通过理解关键词句，品悟文本的美学意境。 三、情感态度与价值观： 学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。 教学重难点： 1.通过理解关键词句，品悟文本的美学意境。 2.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。 教学课时：1课时 教学方法：知识讲授法，谈话讨论法。 教学准备：多媒体课件，导学案。 教学过程： 第1课时 一、谈话导入 我们每个人都做过梦，你的梦里是什么样的呢？今天让我们一同走进鲁迅的梦——《好的故事》。（板书课题，简介作者） 二、出示学习目标（能够让学生清楚地了解本课的目标） 三、检测预习、展示交流 1.教师通过导学案检查学生的预习情况。 2.教师简介鲁迅的作品，提示易错生字，解释词语意思，展示图片。 （1）教师提示学生“鲁迅发表了文学史上第一篇白话小说”，让学生明确本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样。 （2）提示学生在读课文中遇到不懂的词语可以跳过，不停读，不回读。 四、初读课文，整体感知 1.师：你对鲁迅先生的梦的第一印象是什么？ 2.通读全文，概括每部分段意。 3.结合导学案，明确“好的故事”的特点：美丽、幽雅、有趣。 4.点拨讲解第一部分1-2段，拓展延伸《初学记》。 五、再读课文，品悟分析 1.鲁迅先生写《好的故事》主要集中在哪几自然段？他写了哪些美好的景象？（主要集中在第二部分3-9段） 2.通过齐读、教师朗读、点名读，品悟第二部分的语言美。 3.第4段有怎样的意境？（文眼） 4.关注描绘梦境的句子，思考：运用什么修辞手法，表现梦境什么特点？（比喻、排比） 5.从第5自然段和第7自然段中，感悟写法。（第5段：虚实交织，动静结合，第7段：特写镜头融入到全景中去） 六、合作探究 1.结合阅读链接资料，讨论以下三个问题。 （1）这个《好的故事》是鲁迅先生的“好的故事”,你觉得它与一般的“好的故事”有没有不一样的地方? （2）这些乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树、枯树、茅屋、塔和伽蓝等等,都以一种怎样的形式呈现? （3）这个绝望在先生心中的分量是怎样的?你觉得先生对待绝望的态度是怎样的? 2.从问题中体会“象征”手法。 好的故事――虚幻 美好 希望 昏沉的夜――现实 黑暗 绝望 孤寂 3.深入探究：对开头和结尾两次提到“昏沉的夜”的理解。 作者在文章的开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，他用“昏沉的夜”暗喻当时中国的黑暗，但同时也表达了另一种期盼：既是昏沉的夜，就总会过去，天，总是要亮的，太阳终究会照亮大地的。 随堂检测 本课小结 《好的故事》通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者在理想与现实的矛盾中，启示人们摆脱黑暗，实现美好生活的强烈愿望，表现了作者对美好事物的追求与称赞，对理想的热烈憧憬。 家庭作业 1.熟读课文，品味语言美。 2.生字每个一行，词语抄三遍，做练习册。 3.仿照文中写景的方法，运用动静结合和虚实交织的手法写一处景色。 十、板书设计 25好的故事 进入梦中→总写→回忆→具体写→破灭 十一、教学反思 鲁迅先生的文章素以“难教”出名，尤其是本课这种寓意有些隐晦的文章。若单单把它当成一篇描写梦境的文章来教授，对于六年级的学生来说不太适合，他们从字里行间，如“昏沉的夜”，定能感受出这不单单是一篇描写梦境景物的文章；若深究鲁迅先生写作这篇文章时的时代背景，文中寓意的种种复杂情感，又超出了六年级学生的理解能力。如何平衡这两个方面，是我这堂课着重解决的问题。教学本课，我还是把重点放在了体会梦境的特点上。鲁迅先生的这篇文章文字非常优美，意境也很深远，朗读几遍后，就仿佛有一幅幅画面随着小船的行进慢慢展开，这对于学生体验文字之美是一个非常好的素材。我找出关键点，引领学生找出体现梦境“美丽，