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数学《百分数的意义及读写》教学设计 青岛版数学《百分数的意义及读写》教学设计 一、教学内容 《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）第十册（第 23 页） 二、教材分析 三、学情分析 百分数是在学生学过了整数、小数、分数的基础上进行学习的。 特别是分数的意义和用分数解决实际问题同本课知识有着密切的联 系。课前可以让学生广泛的搜集整理百分数的信息，课上再说说这 些百分数的意义，既可以提高学生自主探究的欲望，又有利于学生 感受百分数的意义，体会百分数在现实生活中的作用。其次，教学 时还要注意加强知识间的联系，放手让学生在已有的经验的基础上 类推、辨别，培养学生迁移类推能力和分析辨别的能力。 四、教学目标 1. 结合现实情境，理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2. 在用百分数表达和交流生活现象、解决实际问题的过程中，体 会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值。 3. 在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系， 增强思维的深刻性，发展数感。 五、教学要点分析 本节课的教学重难点：引导学生理解百分数的意义，理解百分数 与分数的联系和区别。 六、教学准备 学生：搜集标有百分数的实物（商标、说明书、合格证、报刊 信息） 教师：多媒体教学课件等。 七、过程设计 ㈠、创设情境，初步感知百分数产生的必要 队员投中的个数 1 号队员 22 2 号队员 17 3 号队员 43 ⑵学生谈自己的想法：可能会有如下几种回答： 我觉得光比较投中个数不够公平，还需要看他们共投了多少个。 2、师小结后，继续出示： 队员投篮的个数投中的个数 1 号队员 2522 2 号队员 2017 3 号队员 5043 ⑵那谁来说说怎么算？（生交流，师板书： 2225=1720=4350=， 然后再通分 ===） ⑶是呀，得出后仍不便于比较，进一步通分为分母是 100 的分数 就便于比较了。现在谁能说说这三个分数所表示的意思呢？（学生 回答出三个分数的意义） 3. 小结，引出百分数。 ⑴我们一起来看这三个分数，这三个分数比较特别，分母都是 100，都表示某一个同学投中个数与投篮总数的一种关系，这些特殊 的数数学上通常不把它们写成分数形式，而是写成 88%。（板书： 88%）读作：百分之八十八，也就是在原来分子的后面加上百分号 % 来表示，一起再看一遍。（板书： 85%）。你会了吗？拿出手指来， 我们写写看。画个圈，画条斜线，再画个圈。（众生高举一手在空 中书写）这就是百分数的写法。会不会写？像这一类的数就是百分 数。（板书课题：百分数） ⑵谁能说说这三个百分数所表示的意思。（学生分别说出这 3 个 百分数的意思）。 ⑶现在你能确定几号队员投篮水平高些了吗？借助这三个百分数， 很好地解决了选择哪个学生参加投篮比赛的问题了，看来百分数是 我们日常工作学习的好帮手！ 设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，设置一个个问题引发学 生的认知冲突，进而更深入地进行思考，从而引出本节课的 ` 主角百 分数 www.xxjxSJ.cn ，这样的引入，使学生不但知其然，也知其所 以然。同时在教学伊始就将百分数的读写法呈现给学生，也为后面 的学习交流提供了方便。 ㈡、联系生活，感悟意义 1. 从具体实例中，理解百分数意义。 同学们，日常生活中你们见过百分数吗？各是在什么地方见到的？ 稍微留心一下，在我们生活周围到处可见百分数，这是一件衣服的 合格证，（课件出示：合格证），在上面你能找到百分数吗？请你 读出来。（学生读：棉 75%涤 25%）75%、25%