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深化新时代教育评价改革总体方案心得体会2021 深化新时代教育评价改革总体方案心得体会范文精选2021，2021年9月，《深化新时代教育评价改革总体方案》出台，首次系统提出教育评价的新理念、新思路、新方案，力图破解教育改革的卡脖子难题。我给大家整理了深化新时代教育评价改革总体方案心得体会范文精选2021，欢迎大家阅读和参考，假如想要获取更多内容，请持续关注查字典。  深化新时代教育评价改革总体方案心得体会范文精选2021  新时代，教育评价标准体系建设的关键是如何切中教育的本质和实质，淡化教育现象的外部指标，关注教育的内在实质。  教育是特别冗杂的社会系统工程，课程、教学、管理、人事制度等各项改革任务当中，教育评价改革是一个卡脖子难题。  先进的理念、科学的制度、规范的管理，都不能脱离和超越评价指挥棒的制约。  根深蒂固、盘根错节的教育问题，很大程度是评价导向与改革不适应所造成的。  2021年9月，《深化新时代教育评价改革总体方案》出台，首次系统提出教育评价的新理念、新思路、新方案，力图破解教育改革的卡脖子难题。  可以说，教育评价改革是一次真正意义上的教育变革，变革是否胜利，考验着教育系统乃至整个社会的智慧、士气和魄力。  推动这场变革所要做的事情许多，特殊需要在教育评价改革的基本问题上站稳立场，拿出实招。  一  教育评价改革的根本是教育价值观的转变  教育评价反映一个国家在一个时期的教育价值观。教育价值观直接影响教育的评价标准、评价方式和评价能力。  人文主义主见培育和谐进展的人，尚武主义要求培育勇武坚毅的人，宗教至上需要培育征服虔诚的人，政治至上要求培育忠诚认同的人，社会的价值观确定教育价值观，也确定教育的培育目标、方式和途径。  然而，一个社会的教育价值观也不是单一的，宏观的教育价值观是比较明确，但是不同区域、不同阶层、不同群体却有着不同的教育主见，这些教育主见在有些方面具有一致性，有些方面却存在严重的分歧。  国家要求教育提高国民素养，培育全面进展、符合国家建设要求的公民，家庭和个人则仅仅盼望通过教育改善自身境况，谋求较好的社会地位。  中央政府要求教育符合国家对国民素养和人才质量的需求，地方政府则关注通过教育显现政绩，争取社会资源，而学校则看重教育资源的安排、生源的优劣。  教育价值观既反映了对教育的认识能力和认识水平，也反映了教育的利益诉求。  从国家利益出发，教育要培育全面进展的高素养公民；从家长的利益出发，考试分数却是实实在在的，能够兑现教育利益。  从社会进展的角度看，职业教育是国民经济重要支撑，从家庭利益的角度看，一般教育却能带来个人和家庭社会地位的转变。  从教育进展的历史来看，东西方教育都不行避开的处于价值观的割裂和对抗之中，而且价值观的割裂又往往是非难辨。  20世纪20年月，受到欧洲自然主义影响，美国兴起了以杜威为代表的进步主义教育主见，认为教育应当以儿童为中心，反对固有的课程，鼓舞敬重儿童本性，让儿童在行动中通过解决问题来学习学问。  然而，20世纪30年月兴起以巴格莱为代表的要素主义，却看到进步主义教育过分强调儿童的自由、兴趣和活动，导致美国学生学业能力下降，文化水平、数学水平、语法水平降低。  要素主义强调教育要促进社会进步，就要让学生把握人类文化遗产，关心学生进行严格的理智和道德训练。要素主义强调教师要拥有权威，保证学生遵守纪律，维护严格的价值标准。  认为由于人的本性，儿童往往不能用心致志，甚至厌恶学习，不能仅凭兴趣学习，提倡对学生进行心智训练，要求学生刻苦学习，并强迫自己用心致志，在教学过程中不排除灌输，对学生最大的要求就是服从。  两种价值观导致截然不同的教育评价标准，现实意义上要素主义对美国教育影响更大。  本世纪以来，我国新一轮基础教育课程改革在推动过程中，也发生了旷日长久的素养本位和学问本位的价值之争。  以钟启泉为代表的素养本位认为应试教育对儿童造成了极大损害，不利于儿童健全人格的培育和成长，扼杀了广大青少年学生的创新素养和科学精神，影响了青少年学生的可持续进展，从根本上不能适应学问经济时代的新要求，要大力推动课程改革。  以王策三为代表的学问本位认为新课程改革存在一股轻视学问的教育思潮，应仔细对待和克服；要坚决摒弃由应试教育向素养教育转轨的提法，不能一味批判片面追求升学率的现象，追求升学率本身并不是一个要被完全否认的现象，这一现象背后有着深厚的社会历史基础，追求升学率的现象就必将长期存在，教育改革只能是调整、渐进。