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幼儿园师德师风培训总结 师风师德培训 幼儿教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，如果没有一个扎 实、良好的初始启蒙教育，就会影响其后的更高层次的发展 , 因此幼 儿教师担负着对幼儿进行全面发展教育的重要责任。 这就要求幼儿教 师不仅要具有知识与能力的素质， 更应该具有良好的师德修养。 一个 具备良好师德修养的幼儿教师带给幼儿的不仅是各方面的知识， 更重 要的是积极、 乐观、向上的态度以及人格的完整。 百年大计教育为本， 教育大计系教师为本， 教师大计则师德为本， 要培养适合时代需要的 高素质人才，教师是否具有良好的道德修养至关重要。 作为一名幼儿教师首先要做到淡泊名利， 敬业爱生， 在为人处事 上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心 ; 创新施教，要 做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先 进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。 通过此次幼儿园组织师德师风教育学习，我简单得谈谈以下几点体 会： 第一，情系幼儿， 像母亲一般爱每个孩子。 幼儿教育的对象都是 3-7 岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和 培养。情系幼儿，像母亲一般热忱地爱每个孩子，幼儿身体健康，学 习和素质有所提高， 你就会喜悦， 那么就可以消除所有的劳累感。 关 爱每个孩子，其一，关心他们的生活， 这是幼儿教育区别其他教育的 特殊点。尤其当个别孩子身体感到不适时， 更要体贴、照顾好; 其二， 熟悉孩子们的基本情况， 如家庭人员， 孩子的性格、脾气、生活环境， 这样，在教育时，就可根据每位孩子的不同特点，寻找相应的方法， 因人而宜，充分挖掘他们的内在潜能 ; 其三，平等对待每个孩子，不 管是顽皮的，还是文静的，不管是男孩，还是女孩，也不管他们的家 庭背景、经济条件，都一视同仁，平等对待，这样，孩子们就会感到 在老师面前表现都同样有机会得到肯定。 第二，运用加德纳多元智能理念， 在教育过程中， 要开发孩子多 方面的智力， 根据孩子的具体情况而把教学具体化。 我觉得新时代的 师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。 我们对幼儿教师的选择标 准是：平易近人、严中带慈、公平待人。严厉并不是苛刻，老师也是 有七情六欲的， 但不能把幼儿当作发泄的对象， 这不是教育孩子。 我 觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的， 但现在 存在的区别在于：师生关系的变化。以前的儿童对教师要绝对服从， 但现在则要求教师对幼儿尊重，这是个进步。 第三, 在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能 力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗 敬业。坚持“一切为了儿童， 为了孩子的一切”， 树立正确的人才观， 重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养， 不用获得多少知识作 为唯一标准来衡量孩子，与每一个孩子建立平等、和谐、融洽、相互 尊重的关系， 关心每一个孩子， 尊重每一个孩子的人格， 努力发现和 开发每一个孩子的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。 正确处理教师与孩子家长的关系， 在与家长联系上相互探究如何使孩 子发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事。贯 彻《幼儿教育新纲要》的思想 ,坚持以人为本 ,终身教育的理念 ,使幼 儿获得终身受益的品质和良好的个性 , 态度,能力等。 第四，个人以为，师德师风所包含的内容， 自古就是“教书育人， 为人师表”。 但随着时代的发展， 师德师风应注入新内涵， 新时代的 师德师风应注入新的内涵： 一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现 在，要像《纲要》中提倡的“为每个受教育者奠定生存的基础，做人 的基础，做事的基础和终身学习的基础 ; 换言之，就是为他们奠定一 生持续发展的基础”。 第五，塑造师德风范，潜心练功。“给学生一杯水，教师本身应 该有一桶水”，此话很有道理。在幼儿教育中， 我感到在孩子们眼中， 教师是一个完美无缺的人物，是最可值得依赖的人，你的投手举足， 都潜移默化地影响孩子们， 孩子从教师身上看到无私奉献， 孜孜不倦 追求精神， 看到社会的形象， 师德不只是学识问题， 更是塑造良好教 师形象的问题。 因此对于师德除了要深刻认识其重要性， 更关键就是 如何去提高自己的师德。 本人结合自己的情况， 下决心就以下两方面 提高修养。 首先，严以律己，注重言行。为人师表，坚持严以律己，增强自 身的自控能力，控制自己的情绪，始终保持良好、平和的心境，精神 饱满地投入工作， 要把自己看作既是个普通的人， 又是个教育者， 到 了幼儿园就应该把属于个人一切不快和烦恼留在门外， 言谈应该和颜 悦色，循循善诱，举止应该优美文雅，体现心灵之美，自己的穿着应 该朴素大方得体，符合幼儿的审美情趣。 其次，培养良好的内在素养。 天生丽质固然能给人以美